研究教学策略,提升职中生数学学习动力

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1、研究教学策略，提升职中生数学学习动力【摘要】职中数学教学一直曲临学生厌学、教师难教，教师苦于付出时间与效率不成比例有弃教之态，学生怨于数学学习无用、无味有弃学Z实。改变现状的关键在教师、推动数学教学的发展的责任在教师、提升学牛学习动力的成败在教师。只要教师能发挥主导作用、强化本位思想，积极开发学生学习的非智力因素，积极探索有效的教学方法，科学研究教学策略，必将有效提升职中生数学学习动力。【关键词】策略职中生数学学习动力【中图分类号1G632【文献标识码】A【文章编号11006—9682(2011)10-0193-02在大力发展职业教育的大好形式下

2、，职业学校对专业、技能的学习以及技能竞赛给予高度重视，并成为职业学校宣传自己的一个窗口，而职业学校文化课教学的地位、价值和作用似乎少有人去关注，一些文化课学科边缘化现象也在一些专业教学中出现。数学作为一门基础学科、一种工具,在人类社会发展中发挥着重要作用，并在人类各个领域内广泛应用，对人类素养的提高发挥着不可替代的作用。但由于数学学科特点，数学难一直困扰人们的思想，加Z职业学校学生基础薄弱，导致数学教学步履艰难。加强教学策略研究，提升职中学生数学学习动力，也是数学教师面临的一个课题。为此，笔者做些有益探索。一、发挥主导作用，强化本位思想是教师提升

3、职中学牛数学学习动力的保障。学科教学有成效，学生固然很重要，但不是唯一因素，教师的主导作用、事业心等是推动学科教学发展的前提，是提升学生学习动力的保障。1.耍正视现实，积极进取。职中的牛源决定了学生整体素质和基础的薄弱，这是无可争议的事实。作为职业中学的数学教师如果一味强调学生基础差的事实，时刻离不开抱怨。职业学校数学教学将会缺乏推动力，教学成绩自然不会有长足的进步。只有面对现实，以积极的心态和进取的精神，守护好自己的教学阵地，积极发挥主导作用，才能有效地去改变人、发展人，才能开拓学科教学的新局面。2.树立学科木位思想，牢记质量意识。数学教师是数

4、学知识的传授者，是数学思想的传播者，传递数学知识是数学教师的责任和使命，树立学科本位思想是尽职教书的前提，也是教师尽责体现的基础。而教学质量是教师对学科教学效果关注的一个显形体现，是教师业务水平和素质提升动力。只有固本重质，不断探索、勤于钻研、勇于改革和创新方法，积极发挥主导效应，数学教学才会硕果累累。二、开发非智力因素，激发数学学习热情是教师提升职中学生数学学习动力之源。学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提升学生的学习动力，不仅需要学牛的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参

5、与。有效地开发学牛学习的非智力因素，激发学习热情，对学牛学习动力的提升将产牛积极的效果。1.转变观念，是提升学生数学学习动力的前提。数学难，怕数学，其实是人们对数学远视和一些特定思维对人的认识固定的结果。作为教师必须引导学生对数学的重新认识，让他们近距离感受数学、欣赏数学、应用数学。众所周知，数学源于牛活，所以必须服务于生活。在教学中追源可以增加学生对数学的发展的了解，通过了解数学的发展史可以使学生更深刻领会数学的涵义，通过用数学知识去解决实际问题和数学在现实生活中的应用，让学生感受数学无处不在，但更重要的是耍传播数学思想，去培养学生良好的思维品

6、质、坚强意志和不畏困难的精神。2.坚定信心，是提升学生数学学习动力的基础。以信心为支柱，既能推动教师的教学，又能激发学生的学习情感。要想在职中数学教学中激发数学学习动力，必须要增强师生的共同信心，即教师既要给口己信心，也耍给学生信心。给自己信心，就能不断地了解学生、不断地研究教材、不断地反思自己的教学，以寻找学牛对知识最好的掌握方法，以提高学生的学习成绩，从而给学生以信心；给学生信心，就必须更多关注数学学习有困难的同学，或考试屡屡失利的同学，帮助他们从简单的知识学习中，找到成功的感觉，并不断寻找机会进行激励和表扬,让他们不被困难吓倒。给学生信心，

7、除激励他们的学习热情、褒奖他们好的解题方法外，最终还是要提高他们的学习成绩，因为学习成绩是他们增强信心的主要动力，但提高成绩比较困难，所以对于学生数学成绩的处理可采用以下方法：①关注学牛自身学习成绩进展状况，更多的是关注学习成绩的纵向比较，这样可以增强学生的学习信心。②根据学生的心理特点,科学的公布考试成绩，比如：对学习不用功的同学或进步较大的同学，可以重点公布其成绩，以激励其不断进步；平时可只公布成绩好的同学的成绩，这样可以不伤害成绩不好的同学的口尊心等等。③平时测验合理调整测试内容，控制学生的考试成绩，给成绩差的学牛以适当的成功感，以调整学生

8、学习数学的心态。1.加强交流，建立和谐的师生关系是提升学生数学学习动力的有效手段。加强交流就可以增进了解，就可以营造宽松的学习范围。教学