特殊教育学校聋哑学生的心理问题和应对措施

《特殊教育学校聋哑学生的心理问题和应对措施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、特殊教育学校聋哑学生的心理问题和应对措施摘要：聋哑学生由于生理方面的障碍，心理承受能力比常人要差很多，很容易产生心理危机，确保心理健康是促进他们止常生活的有效弥补,也是实现社会和谐的重耍保障。因此关注聋哑学生心里变化问题，帮助他们提高心理素质，培养他们健全的人格是一个特校教师应该具备的基本素质。关键词：特殊教育学校聋哑学生心理问题应对措施聋哑人有是我国众多人群屮一个特殊的群体，人数同样占着很大的比例。特殊教育学校中聋哑学牛的比例也很高，在特殊教育学校要教育好聋哑学生，就必须了解聋哑学生特殊的心理状况，才能有效地进行教学，使聋哑学生

2、有一个相对健康的发展。一、聋哑学生主要的心理健康问题1、自卑、孤僻、不合群。聋哑学生由于自身的缺陷或存在的障碍，决定了他们不能正常的参与家庭牛活及社会牛活，普遍有自卑感。从而导致了他们心理上的不健全。具体表现在遇到事情总是消极、悲观，自己认为不如人。不会主动与人交流和沟通，生活在自己的世界里，不合群。因为不能适应周围的生活环境，又渴望身体的残损得到补偿而产生很大的心理负担。他们的孤独感更加强烈、更加持久。2、偏激、自私、仇视。因为身体的缺陷导致聋哑学牛普遍看待问题片面、绝对乂极端。他们对正常人既羡慕乂抵触，而且仇视，甚至有攻击的心

3、理，曾经有一名聋哑学牛就用石子划过一个青年教师的汽车。学生由于听力失聪加上语言沟通等障碍，他们经常会误解正常人。对于家人对他们的关爱和提出的要求，也会表现出不理睬，甚至反感。在FI常生活中，聋哑学生经常都会有情绪不稳定，时常焦虑，会因为一点微不足道的小事而发火。3、焦虑、抑郁、易发脾气。尤其是后天失聪的学生更是难以接受残疾的现实，几乎都会产生不同程度的焦虑或抑郁情绪。4、嫉妒、保守。聋哑学生一般都学习勤奋刻苦、争强好胜不甘落后,具有强烈的竞争意识。但是，这样的学生心胸狭窄，容不得别人超过自己,对强过口己的同学背后议论冷嘲热讽、挖苦

4、打击；在人前装出一付对成绩无所谓的样子，而在背后暗中较劲；他们还不愿意帮助他人，也从不虚心向别人请教。5、独立性差、自制力弱。聋哑学生自我意识的一个共性就是独立性较差；缺乏独立见解、依赖性强，对一件事的看法不是用自己的头脑去思考，而是去看别人怎么评价、怎么看。另外，由于他们认识水平的局限性,以及他们自尊带有的盲目性和脆弱性，对形成良好的自制力极为不利。他们不善于控制自己的情绪，往往表现出固执己见、任性冲动、感情用事；或者走向另一端，懦弱、畏缩和自暴自弃。二、聋哑学生心理问题产生的原因1、聋哑学生本身的原因。其一因为听力和语言的缺失

5、使得他们与人接触和交往具有局限性，这就产生了自卑等不良的心理，从而导致了上述心理问题的产生。其二聋哑学省自身的缺陷，也使得他们对家人，对教师产牛了过分的依赖感。希望得到更多的照顾，没有独立的习惯。其三部分聋哑学生在学习上存在困难。这是聋哑学生更加自卑的原因。2、来自聋哑学生家庭的原因。英一，有些聋哑学生家庭对他们情感上的不足。表现在因为由他们的存在显得家庭的不完美，认为是一种不幸。甚至把他们当作一个累赘，这样，直接的致使?@哑学生产生了不健全的心理。其二，有些聋哑学牛家庭对他们情感上的过分关爱和照顾。聋哑学牛的家庭成员会觉得他们本

6、身缺少正常人的健康，直接把他们当成病人来照顾，致使聋哑学生性格中有自卑、任性、依赖等心理问题出现。3、來自社会带给聋哑学生的压力。在现实生活中，人们对聋哑人的嫌弃和歧视也给聋哑学生心理上造成了极大的伤害。这种伤害也使得聋哑学生对这个社会产牛了仇视心理。聋哑学生的消极个性心理除了上述原因，还由于他们的认识水平、心理发展水平较低导致他们产生自闭倾向的心理状态。他们对有声世界的语言信息产生陌生、茫然、甚至抵触的表现，尤其对口语缺乏自信、冇畏惧感，这就耍求我们特殊教育工作者，在教育过程屮耍采取科学的合理的教育方法，把握他们的个体心理特征，

7、有的放矢地实施兴趣教学，为他们学习语言、学习为人处事、学习生存打下良好的基础。三、聋哑学生心理问题解决的措施在教学实践中，我认为特殊教育学校要准确掌握聋哑学生的心理特点，不仅耍向学生传授知识，而且还应教会学生做人。因此，特殊教育学校必须强化牛活常规管理，以培养聋哑学牛的日常行为规范和牛活技能等。1、日常行为规范的养成特殊教育学校的生活常规管理主要包括食堂常规管理、宿舍常规管理、图书馆常规管理、集会常规管理等。学校通过制定或执行与以上内容相关的规章、规则、学则、学规等，对学生的日常行为做出规定，这些规则明确了学生应当做什么、不应当做

8、什么，应该怎么做、不应该怎么做，对于学牛适应学校牛活、养成良好的行为习惯起到积极的作用。2、生活技能的培养生活技能的培养，是生活常规管理必不可少的组成部分。特殊教育学校应根据学生实际，加强自理、自立、自强的生活技能的教育，使学生能够适应学校、家庭及