特教中职学生心理健康调查及疏导的报告

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1、特教中职学生心理健康调查及疏导的报告湖南省特教中等专业学校410119摘要：怎样让残疾学牛平等参与和融入主流社会，实现自身独立而有尊严的牛活目标，首先应该让学牛拥有健康的心理，笔者对学校291名残疾学生进行了《中国心理健康量表》残疾人版调查结果分析，旨在发现、疏导学牛心理困惑，培养心理健康的社会建设者。关键词：残疾学牛；心理健康调查;心理疏导在“让残疾学牛平等参与和融入主流社会，实现自身独立而有尊严的生活目标”的良好社会氛围下，越来越多的残疾学牛拥有了接受职业教育的机会。残疾学牛为实现这一牛活目标，首先应该拥有健康的心理，我校对291名残疾学牛进行了《中国心理健康量表》残疾人版调查测

2、验，现将残疾学牛心理现状及心理疏导报告如下：一残疾学牛心理现状调查2015年，笔者学校291名学生进行了《中国心理健康量表》（CPHI）残疾人版量表测验，目的在于全面评估残疾学牛的心理健康状况。此次调查了视力残疾、肢体残疾、听力言语残疾三类学牛，采取电脑问卷调查的形式，将每位学牛的心理特征分为5个心理维度，每个心理维度采用数字柱状图形表示，数值越高，心理健康状态越佳。其中，数值在300-399区间提示存在此个心理维度有轻微问题；数值在300以下提示存在一般及以上的心理问题。现在从参与调查三类残疾学牛的人数、性别、年龄及各个残疾类别的5个心理维度分值分段人数统计归纳如下：（-）参与调查

3、三类残疾学牛的人数、性别、年龄统计（二）三类残疾学生5个心理维度分值分段人数统计1、认知效能（三）三类残疾学生心理维度数据分析1、参与调查的人数采取自愿报名的原则，三类残疾类别的学生均为近百人，性别比例基本符合学校全体学生性别比例，25岁以上的大部分为后天因素致残、占到了调查人数的1/10以上。2、《中国心理健康量表》（CPHI）为中国科学院心理研究所研究人员经多年研制而成，残疾人版为专门针对不同残疾类别制作的心理量表，根据测验结果和我们特教工作者对他们平时生活、学习上心理状况的了解，两者基本相符。3、根据此次测验统计，291名学生，共1455个心理维度，399分以下占195人次，其

4、中300—399分区间人数为164人次，集中表现在自我认知、适应能力、人际交往方面，299分以下占31人次，集中表现在人际交往方面。4、三类残疾学生中，其中视力残疾类学生399分以下占53人次，299分以下占7人次;肢体残疾类学生399分以下占70人次,299分以下占10人次，；听力言语残疾类学生399分以下占72人次，299分以下占14人次。均集中表现在自我认知、适应能力、人际交往三个心理维度。二•残疾学生心理疏导通过此次专门针对残疾学生的特制心理量表的测验，让我们进一步了解了在学生群体中存在一定程度的心理问题，少数学生存在严垂心理问题。根据调查数据，采取了以下措施进行心理疏导。（

5、-）根据残疾类别、致残发生的吋间不同，因地制宜调适学生心理困惑⑴1、认知效能心理维度在299分值以下占1人，为听力言语残疾学生。听力言语残疾学生由于听不到声音，对外界的了解只能观察表面现象和依靠自己的想象，因此，容易出现认知的片面性和模糊性。在此类残疾学生中，容易受同伴的引导，稍有不慎，容易误入歧途如传销、偷盗等犯罪行为。因此，在此类残疾学生中培养学生的逻辑思维，实事求是地去教导、分析问题是关键。2、自我认知心理维度在300-399分值，三类残疾学生人数均在10人以上，对自己没有正确的评价，这主要体现在后天致残者身上。学生不能接受残疾的事实，学生会给自己贴上错误的标签。帮助此类学生树

6、立积极的自我评价、培养康复意识为首要任务。（二）对学生致残原因、成长环境、家庭背景、生活期待、近期的负性事件详细了解，登记，制作心理档案，进行一对一个体辅导。（三）为学生营造社会交往的平台，提高社会交往的能力，促进残疾人融入社会。[2]在心理测验中，最为突出的是，人际交往心理维度分值399分以下高达81人次、尤其是299分以下竟高达20人次，占到5个心理维度心理问题较严重的近2/3o怎样提高学生的人际交往能力，从这两方面做起一些探索：1、营造社会交往的平台积极鼓励学生加入学校学生会、团委、社团，参与各种活动。笔者学校有一个宗旨为“提升专业技能、感恩服务社会”的某公益社团，学生利用晚自

7、习开展专业技能交流活动，课余时间为全校师生免费的按摩诊疗，周末在校外开展公益活动，社团内学生建立了温馨和谐的人际关系，相互关爱帮助，学生吃苦耐劳的精神，也赢得了社会各界人士的尊重和认可。2、提高人际交往的能力纠正不合理信念，用合理情绪等疗法提高人际交往技能。（四）进行心理干预根据此次心理测验结果，将心理维度分值在299分以下的31人次学生，尤其是有两个或以上心理维度得分在299分以下的部分学生，结合学生平吋生活学习表现，排除心理测验假阳性误差，由心理咨询师