浅谈数学教学中的情感价值观

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1、浅谈数学教学中的情感价值观吴畑上海民办浦东交中初级中学背景:开学将有一刀，新预备班的孩子都是最有朝气的00后，他们的性格开朗活泼，同吋也有着自以为是娇气的一面。曾有一位家长和我交流说到:她的孩子性格具有强烈的两面性。一方面在学校表现的很乖巧，尊敬师长、团结同学，一副典型的优秀学生的摸样;另一方面，在家里完全是个小霸王，所有的家人，必须以她为中心，稍有不如意就对家长发脾气，而且态度很恶劣。作为班主任的我，知道德育教育对学牛教育的重要性有多大，下午刚好一节自己的数学课，我便抓住本课有关内容，将德育教育融入自己的数学课堂教学中去。案例(-)［

2、师］:我们已知是分数，那么3是什么？5是什么？［生］：3是分数，5是分母。［师］:是的。同学们有没有思考过为什么分数线下面的叫分母，而分数线上面的叫分子呢?在回答这个问题之前，我想问一下同学们，看到“母”这个字，我们最容易联想到哪个词？［生］:母亲!［师］:母亲!母亲是伟大的，在一个家庭中，母亲总是默默的为家人奉献，为你们自己的孩子无怨无悔的付岀，她们把你们放在心中，放在比自己高的位置，自己甘愿处在下方。所以对一个分数，我们也把处在下面位置的那个叫做分母。那么，同学们，我们应该怎么读这个分数呢?谁先谁后？［牛］:五在前，三在后，读五分之

3、三。［师］:是的，五分之三；中华民族是礼仪之邦，我们的传统是“百善孝为先”，所以我们应时刻把父母尊在前，而自己放在后。［生］:老师，那么书上说分母不能为0,是不是就是不能没有母亲的意思?［师］:很好。小学数学过除数不能为0,所以分母也就不能为0.就像一个家里面,没有父母哪来孩子？［生］:老师，那分子可以为0么？［师］:我们说过被除数是可以为0的，所以分子当然也可以为0。就好比父母刚成家时还没有生孩子一样，是只有大人没有小孩。［牛］:我们可以理解成:分母是一个分数的根木，父母是一个家庭的支柱吗？［师］:是的。请同学们今天回家后为自己的父母

4、做一件事，体会父母的辛苦和重要性，和父母说说分子和分母的故事。反思:这节课设计的目的是在讲分数概念的分子分母的名称吋联想到父母儿女，恰好分母不能为0的特点也能拿來做文章，德育的渗透在这节课上是我一直要表现的东四，数学不应该理所应当的只是枯燥数字的游戏。课后有家长告诉我，孩子回家后把这段内容非常形象的告诉父母。这也就达到了我如此安排课堂教学的目的。由此可见:抓住契机，巧妙渗透，教学效果令人惊喜。案例(-)［师］:有关分数的概念和运算，我们已经学的差不多了。我们知道和的意义是不同的，那么它们的关系如何？［生］:分子分母互相换位了。［师］:是

5、的。数学上，我们把这样的关系叫做“互为”倒(ddo)数，非常形象,头脚互换位置，是倒立。大家对教学楼入口处的一副人型油画、还有操场上--块“思源”的大石头有印彖吗？［生］:那是母校已毕业的校友所赠的。［师］:是的。我们大多数人肯定听说过这样一句话“今天你以母校为荣，明天母校以你为荣”。对于你们来说，母校是给予你们知识，塑造你们未来的地方。没有它就没有你们未来的成功。等你们毕业了，成为优秀的人才，母校会以有你们这样一群学生为荣。随着时间的推移你们和母校的关系会发生改变，由现在母校给予你们知识变成将来你回馈母校的举动，这种行为是不是很形象的

6、描述了“倒数”这个概念呢？［生］:老师，这是教导我们要懂得感恩和冋报吗？［师］:是啊，大家都知道国外有个节日叫“ThanksGivingDay"，其实，只要我们有颗感恩回报的心，任何时候我们都能给给予我们爱的父母，学校乃至社会爱的回馈。［师］:所以，今天课后请同学们去校园里找一找这些曾经的学生赠与母校的物品,或者冋家后给你曾经的老师发个信息送上祝福，体现“互为倒数”的意义。反思:有案例1在前，我在讲倒数的吋候刻意的去思考如何在倒数的概念中渗透德育教育，由倒数互换分子分母的性质特点，我联想到角色互换，想到入学时挂在嘴边和学生说的“今天你以

7、母校为荣，明天母校以你为荣”，于是产生了把这两个东西互相联系的想法。感悟:韩愈说：“师者，传道授业解惑也「古人如此说，我认为作为一名教师，传道胜于授业，育人优先教书。预初年级的学牛木质上还是孩子。单纯的德育教育往往收效其微，而口会让学生产生烦听的情绪，会视老师为说教的“唐僧”。但是这群“00后”的宝贝们，不管是骄横自我，还是机灵活泼，他们同样都有任何时代儿童天真烂漫的共性。所以我想找一个合适的契机将徳冇教冇融入课堂教学。让德育教育的内容很自然的呈现出来。恰好有这样的两节课，我想到之前的家长的苦恼，想到入校后需要进行的“主人翁”教育和感恩

8、教育，于是借助分数中分子、分母名称上与父母子女相同的字，倒数中互换角色与学生与母校的关系转换，产生了这样的两个教学案例。作为一名数学教师，往往会在如何把一节枯燥的数学课变成生动活泼上动脑筋。数学学科的特点决