浅谈高中语文自主性教学的构建

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1、浅谈高中语文自主性教学的构建孔瑞丰内蒙古包钢第一中学014000摘要：“语文教学的目的，就是不用教。学牛达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了。”这是我国箸名教育家叶圣陶先牛对语文教学的期望。可见，只有真正地让学生自己动起来，变“要我学”为“我要学”，我们的语文教学才可能真正做到一切以学牛为木。关键词：高中语文自主性构建高中语文教育是高中教育的主体部分，长期受到全社会的广泛关注。高中学牛就年龄和身心成长阶段来说，己经到了开始成熟阶段，他们具有了一定的独立思考能力，我们的语文教学应该把“授之以鱼”变为“授之以渔”。一、高中语文“自主性学习”的意义1.自主性学习体

2、现了语文教学的目标新课程教学改革的核心，在于培养学牛的创新能力，鼓励创新。语文课堂教学是教师通过创新实现自我牛命价值的过稈，是培养学牛创新精神和创新能力的过程，也是一个在教师引导下学牛自主发现和不断创新的过程。可以看出,要想落实新课标和与学牛积极互动、共同发展，语文教师要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学牛质疑、调查分析、探究，激发学生学习的积极性，尊重学生个性，引导学生有个性地学习和主动参与学习，从而使学生能健康、和谐、有个性地充分发展。自主学习的意义正在于此。2•“自主性学习”尊重了学牛的个性，能够充分发挥学生的内在潜力,培养其独

3、立自主地获取知识的能力。在语文教学过程中，要培养学生的“自主性学习”能力，就要使学生从“被动接受”转变为“主动接受”，从“要我学”转变为“我要学”。在课堂上,教师“精讲、少讲”，学生“勤思、多练”，这样无意中就提高了学生的自学能力。课堂气氛似乎“乱”了，而学牛却都在积极主动地学习知识、探讨问题。笔者从实施引导学生“自主性学习”以来明显看到，学生的学习习惯有了很大的改变，从不大喜欢读书到主动找书读，从文学作品到科普读物都成了他们的阅读内容，好多学生还养成了写读后感的好习惯，一-般的学生每周都有几千字的写作量。在写作文吋，学生由原来的“挤牙膏”式变为了现在的“涌泉”式，有

4、的学生往往因写得过长而怕老师不高兴。自主性学习模式下的学生“见多识广”，对他们终身学习能力的培养大有裨益。3.“自主性学习”是对教师的一种解脱。教师可以从疲惫的教学过程中解脱出来研究教学方法，改变那种“教书匠”的困境。语文作为一门学科，它的特点具有人文性和工具性的统一。语文作为工具来说，它是表达情感、交流思想、传递信息的纽带。在传统的语文教学过程中，主要关注它的工具性，强调它的技能性，这就使得我们的语文教学是“年复一年，简单循环，原地踏步”。教师一辈子永远是个“教书匠”，没有自己的思想，没有探讨的吋间和机会，更没有创新性贡献。在教学过程中，教师不是给学生解释字词，就是

5、给课文分段讲解归纳中心思想。教师在这种教学模式下累了一辈子，又束缚了一届又一届的学生。二、高中学生如何实现“自主性学习”高中生语文自主性学习能力的形成和习惯的养成，应该体现在学习内容的自主选择、学习过程的自主管理、学习手段的自主选择、学习目标的自我实现等方面。只要教师引导得当，学生的“自主性学习”是完全可以实现的。1.强调语文自主学习的开放性自主目标制定后，学生相应地需要开放的课堂和课外的延伸，没有这一步，自主的目标就失去了意义。开放性其实是一种学习中的心态，有没有这个心态要看教师是否具有这种宽容和大气。在这里它解决的是如何学的问题，学生完全可以根据个人爱好、文章特点

6、运用自己喜欢的学习方法，不必由老师强求统一。学生开放性学法的多样化就容易激起创新思维的光芒。学生掌握了一些具体的策略，教师就可以让学习更开放和灵活。比如有的学生喜欢朗读，教师就可以引导他们如何读通、读懂、读熟、读美、读新，不失时机地发挥其特长，让其带动大家去读书。有的喜欢推敲，还有的喜欢联想和想象，有的喜欢仿写，还有的喜欢理性的思考和探究，都是应该鼓励的。2•自主学习的深化一一自主探究与合作学习这里特别要说明的是学生并非一下子就会探究的，因此就需要老师的引领、指导。这一般要经历从半独立到独立、从对单一问题到复杂问题、从参与局部到掌握全程的循序渐进的过程。学生在读书的过

7、程中，品味语言,感受其思想，大胆提出自己的疑惑，与文本、师生充分对话，在对话中加强自我思索，深化理解。如果在学习中发现问题，学生就可在教师的引导下进入研究性学习。首先鼓励学生自主探究解决，学生通过提出和限定问题，然后作出决策和预测计划、收集和分析资料、得出结论，直到这个问题的解决和掌握。总之，自主学习是智力因素和非智力因素等多种心理机能参与的种综合能力。“自主性学习”在解放学生的同时也解放了教师，教师完全可以把视野投向更广阔的知识空间，研究问题，分析问题。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不仅仅是让教师重新定义“传道、授业、解惑”的内涵与外延，