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1、高中语文教学的自主性学习研究..毕业高中语文教育历来受到全社会的普遍关注。对于高中语文教学的目的,叶圣陶先生曾经明确指出:“语文教学的目的,就是不用教。学生达到不需老师教的时候,语文教学的任务才算完成了。”很显然,叶老十分提倡学生的自主学习。笔者在教学实践中也深深体会到:高中生已经到了能独立思考问题的年龄层次,语文教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。一、高中学生“自主性学习”的必要性和可行性高中生的“自主性学习”是指学生在教师的指导下,根据自身条件和需要,自由地选择学习内容、学习方法,并通过自我调控学习活动,完成具体学习目标的学习模式。它具有选择性、能动
2、性、独立性、自控性等特点,能够对学习者的个性张扬、兴趣发展产生积极的推动作用。在社会主义市场经济体制的大背景下,高中学生的“自主性学习”是大势所趋,..毕业既是必要的也是可能的。1.高中生“自主性学习”是高中语文教学目标的要求《普通高中语文课程标准》明确指出:“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。”因此,语文教师的着重点不是单方面的传授知识,而要努力激发学生自主学习的能力和水平。特别要使学生对问题的解决有独立见解,激发他们的能动思考。只有激活了学生与生俱来的问题意识
3、,激发了学生的求知欲与表现欲,才能调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力。2.高中生“自主性学习”是高中语文教学性质的要求语文学科的性质决定了语文教学需要实施自主学习。《普通高中语文课程标准》对语文学科的性质分析突出强调了“工具性和人文性”的统一。要体现这个统一,就应该把学生当做有独立思维能力的人,立足于他们的个性张扬和拓展。语文是一门应用性很强的学科,它与人们的日常生活紧密相连。语文学习如果不能调动高中生的主动性、积极性和创新性,就只能停留在“八股”的层面上,很难转化为学生灵活应用的思维交流工具。由此,高中语文教学绝对不能离开学生的自主学习。3.高中生“
4、自主性学习”是高中语文课程特点的要求高中语文课程在布局上既有丰富的人文内涵,又有强烈的实践要求。它要求高中生“根据自己的学习目标,选读经典名着和其他的优秀读物,与文本开展对话,通过学习和思考领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神……从而养成独立思考的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”。这表明:新课程非常重视对高中生思考问题和解决问题能力的培养,把学生的常规学习、继续学习和终生学习连成一体,与建设学习型社会紧密相连。要实现这个总体目标,高中阶段的自主性学习显得格外重要。4.高中生“自主性学习”是其生理成熟和所处学习环境的要求高中生一般都到了16岁以上的年龄,
5、生理和心理的发育都进入了初步成熟期,加之高中阶段学校创造的校园人文环境是“培育型”而不是“保姆型”,这就使高中生的自主性学习具备了现实可能性。高中语文新课程实施了选修课和必修课并存的语文课程学习模式,从操作上为高中生的自主性学习提供了时间和空间。它充分兼顾了高中生的个性差异,给各类兴趣爱好者的自主性学习创造了平台。调查表明,90%的高中生属于“有引导就能自学”的类型,那种“没有引导也能自学”和“有了引导仍不能自学”类型者均为极少数。这表明,在高中语文学习阶段应当大力提倡自主性学习。二、高中学生如何实现“自主性学习”高中生语文自主性学习能力的形成和习惯的养成,应该
6、体现在学习内容的自主选择、学习过程的自主管理、学习手段的自主选择、学习目标的自我实现等方面。只要教师引导得当,学生的“自主性学习”是完全可以实现的。1.以选择学习的内容和方法为基础学什么、怎么学是高中生实现“自主性学习”的前提和基础。在这方面,高中语文新教材为学生的自主选择创造了条件。新课程教材分必修课程和选修课程。必修课程每个学期都有两大部分,并不要求学生每一篇都要精读,而是可以自主选择,既可以精读也可以泛读。同样,每一个主题单元的范文都有不同的特点,供高中生在学习时选择自己感兴趣的侧重面。选修课程部分共有十几本书,它只要求学生选择其中的一部分作为重点学习的内
7、容。这就在教学大纲的范围内为高中生选择学习内容提供了法规性的保障权利。教材一到,教师就可以引导学生把全书快速浏览一遍,然后在充分民主讨论的基础上决定哪些内容作为教学重点,哪些内容作为精读范文,哪些内容作为泛读资料。具体到学习方法时,也可以在充分尊重学生意愿的基础上,教师给予必要的指导。比如学习传记体课文,学生认为最重要的是要掌握主人翁的品质风范,这是对的。教师可以通过讲述引导学生在自学中理解主人翁的个性特征、品德定位、恰当评价等等。这样做的效果大大好于单纯的“我讲你听”的传统教学模式。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时,学生在教师的引导下普遍认为课文的语言非常美,
8、教师可以引导学生反复朗读
