浅谈搞好小学语文阅读教学的几个做法

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1、浅谈搞好小学语文阅读教学的几个做法摘要："读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书、广集益的好处。小学语文教学的重难点就是阅读教学和写作教学，但阅读教学又是写作教学的开端和基础，因此说“阅读教学是开启写作教学的金钥匙”。《语文课程标准》明确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”关键词：兴趣培养方法能力书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书,

2、开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康地成长、潜能得以充分地发挥。但在偏僻的农村小学，学生绝大部分来自文化氛围差的乡村，学生家庭中，读书活动更是少见。要培养学生浓厚的课外阅读兴趣，需要立足现实，放眼未来，做一些有益的探索。搞好小学生课外阅读的教学是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养小学生的课外阅读能力呢？下面谈一谈我的几点看法。、培养学生课外阅读的兴趣1、授之以渔，使学生具备初步的课外阅读能力。小学低段儿童识字量小，给课外阅读造成了一定的困难。有些儿童可能会因无法扫除字词障碍而产生畏难情绪，以致于

3、对书籍望而却步。这时老师可教给儿童识字的方法，让孩子做到多拼、多问、多查、多想。对中高段儿童来说，课外阅读要达到的目标更高，遇到的困难也可能更多。2、广泛宣传，多渠道开发图书资源。为激发学生的学习兴趣，我利用班会课、课间等时间向学生讲述名人读书的故事，使学生对“书”的理解上升为“知识”、“学问”，使学生初步形成了科学的人生观、世界观，愿意为自己的理想付出努力。为使更多的学生有更多的书读，我班建立了班级小书库。为了解学生情况，我当起了“图书管理员”。3、帮助孩子有选择地读书，提高阅读兴趣。儿童受年龄、认知水平的制约，对书的鉴赏能力还比较有限。在

4、我征集的图书中，就有诸如《独步武林》、《金瓶梅》一类的书，儿童读这类书，很难做到筛选过滤出真正有用的东西为自己所用。指导学生有选择地读书，可以有效地促进课内的学习，也可以帮助学生在较短的时间内获得健康的认知。二、选择书籍下功夫1、选择书籍要适合学生年龄。小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变

5、化。2、选择书籍要适合学生的个性特点。性格内向的学生可给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，可向其推荐英雄保家卫国、具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的沢《林海雪原》等；喜欢音乐的学生可让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生可向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱,使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。三、营造良好的读书氛围1、营造学习环境的文化氛围。名人名言是语言的精髓,是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发

6、性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所,让其天天看，常常受到启发和教育。2、营造良好的阅读素材氛围。营造良好的阅读氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入，让学生随时随地有书可读。学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读；有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节假日有书可读。四、教给方法，指导阅读1、选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《邱少云》，为了

7、让学生更全面、更深刻地了解抗美援朝，可以组织学生有目的地阅读一些有关那个年代的书籍，以增进对课文的理解，同时也能够丰富语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章、大家的作品，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。总之，课外阅读的教学质量不是一朝一夕就能提高的,要求我们除了培养学生浓厚的课外阅读兴趣，还应注意对学生良好个性、良好习惯

8、的培养，并带领学生去开辟课外阅读的广阔天地，引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康地成