浅谈高中英语教学的实践和体验

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1、浅谈高中英语教学的实践和体验湖南省湘西自治州第二民族中学湖南湘西416000摘要：在我国，学牛很少有场所和机会应用英语知识解决实际问题。所以，在平时的教学中教师要积极探索，给学牛提供运用语言的空间，还课堂给学生。木人结合高中英语教育实践，对高中英语教学的实践和体验谈些个人看法，旨在与高中老师们共同交流。关键词：高中英语教学实践体验中国学牛学习英语最大的障碍是没有英语语言环境，加之目前许多英语教学带有很大程度的应试性，往往使得许多高中牛英语考试成绩很好，却不能开口讲英语。高中英语老师如何在教学过程中当好组织者和策划者，积极调动学牛充当参与者和表演者，激发他们的求知欲，增强他们的自信心，唤起他们的

2、团结协作精神，让他们在互动的过程中体验英语知识学习的乐趣，最终促进他们的英语听说能力及综合运用能力全面提升？可以从以下几点考虑：一、改变教学观念，让学生多实践课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书木知识的教学模式。教师应帮助学牛发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。同时，教师要摸索出一套行之有效的教学指导方法，把“满堂问”的主角地位让给学生,学牛由听众变为亲身经历者，并在自主实践的过程中运用语言知识转化为己用,活学活用。特别是试卷分析课，教师可以在讲课之前发一张错误登记表，让学生一一登记，根据学生的错误进行备课。上课时，请学生上讲台试讲，自己坐在学牛的位置上听课、提问，台下学牛补

3、充和纠正，教师适当点评。通过讲解和提问，课堂气氛很活跃，几乎每个人都动起来了，试讲者通过实践更是受益匪浅。讲解提问之后，根据学情让学牛做巩固性练习和矫正性练习，从而深化对刚刚讨论的知识的认识，并在实践中检测理解的程度。二、鼓励课前预习，激发学牛自主学习课前预习是学习的重要环节，能够扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；更能够发展学生独立自主的学习能力，减少学生对老师的依赖性。在上新课前，教师可以布置预习任务，提出问题，要求学生自己收集学习与课文相关的资料信息，输入充足的与课文材料相关的知识背景，为课堂体验做好准备。学生课前做了认真预习，对所学新课有了整体的了解，发现疑点，提出问题，上课吋目的明

4、确，思维主动。老师适当讲解、指点与启发，学生对知识的领会便可以进入更高的境界。三、创设情境教学，重视学生体验教学中创设教学情境对课堂教学大有裨益。英语老师应该在教学过程中善于创设情境，通过情境创设、自编对话、模拟生活、角色扮演等方式，在真实语境中学习真实语言，让学生最大限度地参与课堂的交际活动，让他们体会生活中的英语。如牛津高中英语模块6Unit2"Whatishappinesstoyou”,让学生对happiness发表不同的观点。如果就课本问题要求学生讨论和冋答，告诉他们什么是幸福，学生就是被动地理解和感受幸福。针对这个切实的话题，教师可以利用一堂英语课，让学生们来捕捉自身的幸福，体验幸福

5、的滋味。结合Reading“Thesearchforhappiness主持人采访特邀嘉宾谈谈什么是幸福的谈话形式，让学生也进行一个interview,突出真实性，做岀采访节目。课后，学生还被要求采访自己的父母，让他们谈谈自己的幸福。这样不仅可以体验主持人的角色要求,收获挑战自我、突破自我的幸福感，而且还能培养学生的语言口头表达能力，以及对语言的组织和使用能力。要采用话题结构和交际功能相结合的方式，在具体的教学中让学生学会说所学的句子，而不是先背诵、死记、掌握什么是语法规则。四、合作学习，让学生体验成功可尝试组建合作学习小组，根据学生的成绩、语言表达能力、性格、组织能力等将他们进行优化组合，成立

6、比较稳定的课堂讨论小组，组织者、记录员、报告员等角色轮流担任。课堂上出现的重要问题，采用小组合作的方式来进行，使每个学生都有动手和开口练习的机会，完成任务后对他们进行奖励，让他们体验到成功的愉悦。五、借助课外资料和活动，丰富学生的实践英文报纸报道日常发生的事情，信息量大，内容新颖，题材广泛多样，贴近社会热点，可以激发学生学习的兴趣。报纸上出现的语言通俗易懂，新词反复涌现。如在教学中，教师可以充分利用订阅的双语报，坚持要求学生阅读上面的时事新闻、小故事，体验报纸上基本词汇（高频词）的使用，摘录一些话题、句型和观点的表达，为促成课堂教材进行讨论打下基础。此外，可以利用各种节日开展英语主题活动。六、

7、结语高中英语老师在教学的过程中应注重打破传统的英语课堂教学模式，把教学的“舞台空间”归还给学生，讣学生通过亲身体验、实践等方式来学习英语，使学生体验到知识的获取是一种快乐，以此提高学生用所学语言知识去解决实际生活问题的能力，促使学生在实践中主动地把握英语学习，快乐体验知识获取过程，最终促进他们综合语言运用能力的提高。参考文献⑴刘丽丽高中英语阅读自主学习教学实践[J]•学苑教育，2011年，22期。