浅谈高中物理教学中多媒体的应用

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1、浅谈高中物理教学中多媒体的应用张建如/河北省涉县职业技术教育中心（摘要）随着科学的进步发展，现代化科学技术被越来越多地应用于传统教育当中。传统的教育观念、教育内容、教育手段等受到重大冲击，限制教育的发展。于是，多媒体技术进入课堂，被运用于课堂、课外教学当中。以高中物理教学为例，其教学内容抽象、难懂，多媒体技术的应用可以培养学生的兴趣、提高学牛的学习效率、便于对重难点知识进行学习。木文首先简要介绍现代多媒体教学的不足之处，然后探讨出多媒体技术在高中物理中的具体应用和作用。希望全文能够给相关工作人员一些启发和思考，推动高中物理教学的发展。（关键词）高中物理

2、多媒体应用多媒体是指文字以外，能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式•多媒体教学是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段，使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。近年，随着科学技术的进步，教育教学手段也不断发牛着变化，其中多媒体技术在教学的应用更是引起了一场不小的革命,多媒体教学在物理教学中的应用可以说让物理教学的课堂气氛改观不少。一、多媒体技术在教学中的运用现状第一，多媒体设备更新速度缓慢。大部分高中在多年前都已经意识到科学技术的重要性，于是就把越来越多的普通教室转变成为了多媒体教室，特别是多媒体技术中投影仪的运用在很大程度上减少了老师

3、的板书用时，大大提高其讲课效率，在一定时间内对教学起到了推动作用。但是多媒体技术发展快，多媒体设备难以跟上科技发展的速度，并且难以对软件进行定期的更新和杀毒，大大降低了电脑的办公速度，减少了多媒体设备的寿命。第二，教学课件制作粗糙。老师在教学课件的制作方面，大部分都存在问题。大部分老师在进行课件制作时，是通过网上下载、借用他人制作的课件，进行简单的修改就运用于教学当中。但是这些课件难以符合该老师的实际要求，难以起到真正的教学效果。第三，老师的教学方式存在问题。多媒体技术的应用，让老师在教学过程中产生懒惰心理。二、化抽象为具体，降低学生认知的难度物理过程

4、的分析是解决物理问题的基础、关键，而有些物理情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解物理概念和规律，但通过多媒体的模拟,可以帮助学生摆脱认识上的障碍。如微小的形变、速度、加速度的变化，电磁学中的电场、磁场等概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲解运动的过程，无法体现各天体的运动规则。又如重核裂变、轻核聚变等，课堂上无法做这些实验，在一定程度上影响了教学效果。如果采用多媒体辅助演示，就可以模拟运动过程、裂变过程、聚变过程，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现

5、象更生动、更形象地实现，帮助学生理解物理概念、物理规律,促进学习的积极性，提高教学效果。三、变不真为仿真，让学生感知奇妙的物理世界模拟化是利用计算机动画技术虚拟物理过程，使学生对物理知识产生具体的感性认识。物理学研究对象包括长度小到原子核，人到各种天体，时间短到转瞬即逝的粒子的寿命，长到以亿年计的原子的半衰期，很多物理过程，远远超过了人们的感官所能感知的范围，使学生对其规律的认识感到困难。应用计算机动画技术则可模拟各种物理过程的发生、发展情况，把这些过程形象地展示在人们的面前，让学生插上想象的翅膀，探索物理世界的奥秘。如“静电场中的导体”一节的内容一向

6、是学生理解的难点，课本上虽有一系列的插图，学生理解的难度仍不能得到有效降低。利用动画技术则可以形象地展示电子在外加电场作用下的定向移动，附加电场的产生，当二者大小相等吋电子受平衡力而不再定向移动等过程，让静止的图画活动起来，形象的动画代替枯燥的说教，学生心中的疑问迎刃而解。四、扩大信息量，丰富学生获取的信息多媒体的集成性是把原本单一的、零散的信息，如单一的图像、声音、交互技术、文本等集成起来，使原本不完整的信息空间系统化，丰富了信息交互手段，充分利用了信息。如在“电磁感应”教学中，可采用电脑动画技术，把电量、电流、电场强度、磁感应强度、电能、磁场能等物

7、理量的变化动态地展示出来，并结合成一个有机整体，让学生不仅形象地了解这些物理量的变化过程，而且对它们之间的联系也有了深刻认识。利用计算机技术，对多媒体信息统一存储和组织，媒体之间的关系以及信息重组过程蕴涵着大量的信息，使学生获取的信息更加丰富与多样化。五、学生学习由被动变为主动，改变学生学习方式传统教学中，以师生间的相互作用为主要形式，而多媒体系统的交互性则为学生提供了更多主动参与学习过程的机会。例如在研究加速度与力、质量的关系时，学生可以通过多媒体技术中的“虚拟物理实验室”进行模拟物理实验。在老师的实验讲授下，让学生通过“仿真物理实验室”软件，设置平

8、直轨道（长木板）、小车、滑轮、舷码等物体，设定重力场环境，学生自行模仿实验过程，改变和控制小车