高中思想政治课作业设计研究

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1、高中思想政治课作业设计研究•…作业改革论文“＞弓

2、言（一）问题的提出及研究意义教师作业设计科学得当才能提升学生综合能力，但部分思想政治课教师把作业当形式或不用心设计，就失去了作业本身价值，起不到作业应有的作用，相反，不但不会促进学生学习，反而成为学生负担，耽误学生时间。为了积极倡导新课程理念，避免传统理念下作业设计的影响，努力提高学生综合素质，思想政治课作业设计必须引起政治课教师的重视，努力完善与创新。目前在思想政治这一学科领域关于作业设计的研究文献比较多，但是各种文献只是停留在研究作业设计理论层面，缺乏实践方面的研究，理论阐述不够系统、完整，受应试教育影响理论比较陈旧，缺乏创新。在新课改的大

3、背景下，高中思想政治课教师有意去创新设计作业但是缺乏成体系的理论研究，没有科学完整的理论指导就无法对作业设计进行实际运用。因此，木文就高中政治这一学科的作业设计进行较完整地研究，并貝系统地对思想政治课作业尚存在的问题及原因、改进方法及其具体作业设计实施案例进行研究，为政治课教师作业设计提供了很好的理论借鉴。新课程改革以来，随着高中一线教师改革意识的增强，政治教师对作业设计开始重视并进行反思。如何设计好作业，怎样使作业更好地发挥作用，促使学生全方位发展，实现三维目标，激发学生兴趣，开发学生潜力是所有高中思想政治课教师的努力方向。本文择取高中思想政治课作业设计进行了系统地研究，针对现在中学教学中政

4、治作业出现的问题提出了一些具有针对性的高中思想政治课作业设计改进方法和具体可操作性的作业设计案例，为一线高中思想政治课教师作业设计提供了很好的参考。（二）国内外研究现状中学教师十分重视学生作业，尤其西方一些国家把作业作为孩子学习知识、锻炼能力的最有效途径之一。17世纪西方大教育家夸美纽斯在他自己著作《大教学论》书中提到教师在课堂上所教的知识如果不能及时巩固、复习、运用，学生不但不能完全掌握，学习理解知识的程度也很浅显，对知识一知半解。夸美纽斯认为对知识的学习需要反复的巩固和练习，只有这样才能较深刻地认识知识的本意。前苏联教育家凯洛夫把作业作为教师的一种重要的教学“工具”，强调其为教学设计的重要

5、组成部分，教师的作业设计要强调学生的独立思考，他认为作业就是学生用来思考的，是学生把学到的知识转化为自己认知、提高学生能力的一个过程。国外不设有政治学科，因此就缺乏有关文献。由于作业的本质与目的相同，本文摘取了部分国外中学教师关于家庭作业的设计，女n：张斌译，杰克林的《谈谈家庭作业》中研究了家庭作业的功能，着重指出作业形式要多样、实践性、生活性，最后强调作业评价方式要灵活，评价标准不唯一。邹强在《国外家庭作业设计研究启示》中重点研究了西方中学教师对学生家庭作业研究重视的原因，作业的真正目的，家庭作业类型研究以及作业设计量的问题［1］。国外教师对家庭作业设计主要从作业的层次性、作业评价、作业的数

6、量、作业形式及功能等方而进行研究，对本文思想政治课作业设计有很好的借鉴作用。一、高中思想政治课作业设计概述作业是教学设计的重要组成部分，是“教师教和学生学”两种活动之间纽带，作业对学生领悟教师所授知识起着良好的助推作用，学生接受知识的速度、对知识的理解及应用程度直接受作业设计质量的影响。但由于受传统教育观念影响，部分教师教育理念尚未改变，目前作业设计方面还存在这样那样的问题，学生主体性、学习生活化、思想政治课德育特点等在作业设计上没能完全体现，导致高中思想政治课很多功能无法实现。高中思想政治作业设计的是否恰当科学，对于学生德育的培养以及学生综合素质的提高起着重要作用。为了让读者更清楚深入地了解

7、思想政治课作业设计，本文首先对高中思想政治作业设计这一研究对象的有关概念进行了解释说明。（一）高中思想政治课作业设计涵义经查阅，有关作业解释有很多，《辞海》中关于“作业”的界定是:“为实现某个目标，达到规定任务而进行的活动［4］。”该解释主要侧重学习、生产活动，解释的较宽泛。《教育百科全书》把作业解释为：“在教育领域内，作业是指学生为了完成学校和教师所规定任务，学生而从事的活动。依据作业要求完成时间不同分为课内作业（课堂上需要完成的任务，辅助教学的工具，提高课堂效率）和课外作业（课后需要完成的任务，是课上教学活动的延伸和补充）⑸。”《教育大辞典》把课堂作业定义为：“完成学习任务，强调作业是用来

8、检测学生是否掌握和理解课上教师所授知识的一种途径⑹。”综上分析，人们习惯将作业定义为为达到某种目的而进行的活动，再结合学校教育，更适合将作业定义为：在新课程标准和教学目标的指导下，依据学生学情和教学内容具体要求，由学校安排的所有有关学生学习知识、培养能力的，要求学生独立完成或多人合作完成的活动的总和。（二）有效作业设计的重要性通过研究分析，作业设计对教学活动意义重大，作业设计好坏直接关系到学生学习