高职电子商务课程体系构建探究

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1、高职电子商务课程体系构建探究摘要：高等职业院校电子商务课程体系的构建与研究己成为当前电子商务发展与高等职业教育改革的新课题，文章分析我国高职院校电子商务课程体系构建的现状，并结合其构建标准与特点，对当前高职院校电子商务课程体系的构建提出参考建议。关键词：电子商务；课程体系；构建经济全球化以及信息技术的发展引发了商务方式的深刻变革，电子商务在因特网的发展下逐渐成为企业全新的运作模式。作为一种全球性、战略性经营方式，电子商务兴起增大了社会对电商专业人才的需求。自2001年电子商务作为目录外专业由教育部获准在全国高校开设以来，其招生数量与曰俱增。当前我国

2、开设电子商务专业的高校超过200所，作为一门综合性新兴学科，电子商务程体系的构建也面临着巨大挑战。电子商务专业以其多样性、综合性、复杂性等学科特点，其学科建设不同于既定学科，也非其他学科的复制与拼凑。从当前国内情况看，电了商务专业在发展阶段逐渐形成了以经济为主、以技术为主、以管理为主和以物流和营销为主这四类教学模式。但总体来说，都强调技术与商务的融合、理论与实践的协调。高职电子商务专业以培养技术应用型电子商务人才为目标，但人才培养效果与市场需求间的偏离较大，其主耍原因是课程体系构建缺乏合理性。因而，课程设计和体系构建是当前高职院校应当解决的重要课题

3、。一、当前高职院校电子商务课程体系的现状近年来，我国高职院校电子商务专业课程教学已借鉴了国外成功经验，并引入能力本位理念。通过拓展实践课程环节，调整了部分课程内容,但具有表面性与局部性，整体课程体系并没有根本变革，主要表现为以下几个方面。1・本位思想在电商课程屮尚存高职电了商务专业教学中学科本位思想至今仍对课程教学有重要影响，课程架构仍采取以“公共基础课+专业基础课+专业课”为代表的“三段模式”，教学内容、教学方法也尚未转变。2.电子商务课程定位不清实质上，高职电子商务专业教育的核心冃标是培养职业型人才，主耍是电子商务活动内的服务、管理类工作，而非

4、电子商务领域的理论研究。因而，仅掌握足够的基础专业理论知识远远不够，专业技能和综合职业能力素质是对电子商务人才的基本要求。当前，我国大部分高职院校的电子商务专业课程体系在…定程度上是本科院校电子商务课程的“复制版”或者“压缩版”，具有“高等”性，却无“职业”性。尽管增加了暑期或者毕业实践环节，但往往形式化，缺乏规范的实践内容、方式以及评价模式,无法体现高职院校电子商务专业的办学特点与目标。3.校企合作仍需加强当前校企合作意识和理念在高职院校已经树立，但在课程标准制定与规划、实习实践活动设立等方面仍需进一步探讨。校企合作不能只停留于表面工作，应当以企

5、业为主体，调动校企合作积极性、有效利用优势资源,互利共赢。2.课程实施保障还不成熟部分高职院校校内、外的实训、实践条件尽管稍有改善，但其硬、软件设施仍不够完善，其保障仍待加强。教学中，学生、教师对教学手段、方法、考核方式均有了新思考，但仍需要实际课程教学过程的检验。同时,师资建设以及专业教师知识构架仍不能满足新课程实施的耍求，课程效果不容乐观，社会参与的教学质量保障体系建设的力度不够。二、高职电子商务课程教学的特征1•重实践性电子商务是基于商务实践与网络技术的新型学科，其应用范围与规模仍在不断发展。因而，当前的电子商务理论基础知识较难对讯息万变的电

6、子商务活动进行高效、科学的指导。高职院校电了商务专业人才的培养应突出实战性与职业性，重视课程的实践教学，使学生迅速进入电子商务事务环境，熟练掌握并适应各类商务活动。2•重复合型人才由于电子商务是集计算机技术、管理营销以及法律为一体的交叉性学科，因而电了商务人才实属复合型人才，要求其在熟练掌握电了商务技术手段的同时，也熟悉商务应用、商务运作以及商务服务。电子商务人才的知识构架应具有复合性、前瞻性，对商务环境下的商务组织、业务管理、技术突破均有全面的理解，是对整个商务运作体系的理解，而非商务手段和方式的更替。3•人才培养多元化、多层级由于电子商务活动涉

7、及到经济、生活各方面，在不同层级均有特殊要求，高职院校作为培养职业、技术型人才的基地，在电子商务人才的培养中应格外注重多元化与层次性。对人才的培养需从基础知识、实践能力、综合素质多方血入手，积极打造多位一体的学习型、创新性人才培养模式。根据学生的就业需求，着力打造应用型或理论型人才。根据学生的就业意向，在企事业或政府单位从事电子商务、政务系统构建与管理，从事网络营销、在线证券等操作性工作，从事信息化构建与管理等，设立不同的培养计划，人才培养多元化、多层级。三、电子商务专业课程设置目标准确把握人才培养目标、定位是开展教育教学的基础，我国高等职业院校电

8、子商务专业课程体系的定位应与高职院校的人才培养计划相匹配，以就业为导向，以专业能力为本位，以岗位或职业要求为基础，才能不断