激发问题意识培养创新精神

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1、激发问题意识培养创新精神吴雅宏江苏省苏州工业园区第八中学215125摘要：在课堂教学中，教师应努力转变传统的教育观念，改变教学方法，建立新型师生关系，创设问题情境，教给学牛提问的技巧等，引导学牛探究，激发学牛在学习中发现问题，提出问题，培养学牛的思维能力和创新精神。关键词：问题意识教学形式创新精神新一轮基础教育课程改革的一个重要目标，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学牛主动参与、乐于探究、勤于动手”。现在我们的课堂教学，真正意义上的通过师牛问、学牛问的互动与交流，实现主动获取知识的状况并不乐观。由于习惯于教师提要求，学牛按要求去记、去背，缺少了主动参与

2、、主动探索，合作交流，师生互动等情景。一、激发问题意识的意义有专家在中西方教育的比较研究中曾说「'中国衡量教育成功的标准是:将有问题的学牛教育成没问题，全懂了，所以中国学牛年龄越大，年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学牛提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”我们的社会迫切需要创新型人才，我们作为新时期的教育工作者，有义务让我们的学牛成为善思好问的人。在新课标的指引下，要培养学生的问题意识,就必须从有疑到无疑，到新疑，这就是不断激发学生学习动机，调动学牛学习积极性的最有效的方法。二、课堂教学中

3、激发问题意识的方法1•营造宽松、民主的质疑氛围，让学生敢问。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学牛问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。学生的求知欲旺盛，这正是激发问题意识的基础。我们可以通过开放提问吋空，发挥语言、表情的积极作用，给学生以亲切感，平等对待每一位学生,做到一视同仁等举措，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。2•从学生出发，教师要精心设计教学，激

4、发学生乐于提问的兴趣，让学生爱问。在教学中，教师应重视问题意识的激发，抓住学生思维活动中的热点和焦点，培养学习兴趣，调动起学习的积极性、主动性，使师生双方都处于轻松愉快的情境中，这样的教学学生收获的会更多。在教学设计上，教师要做“问题专家”，强化问题意识，让学生多问。要激发学生的问题意识，教师自己首先应该具有明确的问题意识。通过富于变化不断赋予新意的教学形式、教学方法、教学手段，把“灌注”改为“启发引导”的互动式教学，课堂上不断提供信息、分析信息、及吋调节、点拨；及吋注意发现学生学习上的进步和学习兴趣的效果，让学生体验到成功的愉悦。当学生在自己的积极参与下主动提问，主动设疑，获取成功时，

5、更加会心情愉快，精神振奋，探索问题和创新意识增强，从而产生强大的内部动力。3.强化学生主体地位，教给学生提问技巧，使学生会问。学生学习、生活经验都不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容易提出切中知识关键的问题。因此，教师必须充分发挥主导作用，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。李政道先生就提出，最好的阅读方法是猜读法。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料。阅读中让学生提问的方法途径很多：从原有知识经验提问、从文章反常处提问、从课后思考题提问

6、、从结果追问原因、从原因问结果等等；学生的学习过程其实是一个永无止境的探究过程，可以让学生在探究中发现问题。探究赋予学习者以积极性、主动性和创造性，学习者通过独立、深入地思考，提出自己的观点。“问题”雪球会越滚越大，使探索更广泛、更深入。从问题开始解决问题再到提出问题，再解决问题，使整个学习过程在探索中获得发展。教师还可以让学生在合作中发现问题。心理学研究表明：学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为的自我评价能力较差，但对别人的行为却比较容易发现毛病。根据这一特点，教学中，应加强学生的合作学习。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、

7、组际交流来解决。学生之间的合作与交流，开阔了视野，拓宽了思路，互相受到启发，共同获得提高。三、激发问题意识，培养创新精神具有问题意识的学生常常会问自己“是什么？X为什么？^怎么样？”为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充，具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程。在积极的思维、探索的过