做一个聪明的语文教师

《做一个聪明的语文教师》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、做一个聪明的语文教师摘要①“梯度递进，有的放矢'促识写能力。②“扎实训练、读悟结含''落实阅读能力训练。③“读、说、写"④结合、培养口语与习作能力。关键词识写能力；阅读能力；口语交际与习作能力我是一线教师中的一员，一线语文教师所有的困惑和忧虑，我也曾经或正在经历。我想没有一个教师不想使自己现在的工作变得轻松愉快的，对吗?著名心理学康格曾论述工作与人的快乐之间关系，发现一个普遍的现象：在同样的劳动强度下，那些在工作中获得了价值认同的人对口己工作的满意度更高，心情愈愉快。因此，如果一位教师在学生的成长中找到了自身的意义和价值，努力让学生“长,，起来—知识充实了，能力提升

2、了，人文素养增强了。工作不就会变得轻松愉快了吗？要走上教学岗位十年的我，口身最大的体会就是学生赵“长''，教师越“轻松雹怎样让学生在小学的中低学段，尽快在基本能力上“长”起来我主耍从“识字与写字、阅读、口语交际与习作能力三个方面來谈。1“梯度递进，有的放矢"促进识写能力的形成课标中始终将识字与写字作为小学语文教学的重要任务Z-O因此，在课堂教学环节中耍重视这一知识目标与能力目标的达成。小学第一不段（1-2年级）时，这一阶段的学生求知欲强，表现欲强。是识字的关键期。因此要紧紧抓住这一识字黄金期。该学段要求认识的常用汉学1600-1800个，达到了课程目标九年义务教育阶

3、段所要求的3500个常用汉字的一半之多，以教材的编排中看，除每篇课文有识字内容，每单元的起始均有专门分类的识字课，语文园地中也有相应的识字量，明确了识字教学任务的重要性，因此要树立“低段重在识字能力的培养”这一意识。面对大量的识字任务，教师最大的困惑就是如何在有限的时间内，既要认识大量的生字，又耍指导学生书写好呢?在识字教学中耍做到“梯度递进，有的放矢S针对一年级刚入学新生识字量普遍偏少，识字能力偏弱的情况，要适当放慢课堂识字的节奏，教学方法上最好能多采用动画、游戏、比赛、'小老师'领学等多种方式，调动学生的识字兴趣。识字教学的重点应落实在“笔画繁多，读咅字形易混淆

4、，新出现的偏旁部件，常见多咅字'‘等生字，用什么方法來记住上,即识字方法的引导、渗透，要做到针对性强，有的放矢。待学生适就了教师的教学方法后，再逐步捉高识字的效率，较简单的字，由班级中学习能力较强、识字量大的学生领学，组成二人学习小组，后逐步过渡过3—4人学习小组，汇报交流识字的成果即可，既保护了优生的学习积极性，又有利于较弱学生的进步。进入第二个学段（3—4年级），识字仍是每课目标的重要任务，千万不可匆匆了事，因为此时，学生识字的积极性较一、二年级时有所下降，要求累计识字量却点九年义务教育阶段的57%,是杜绝和减少学生大量出现错别字的关键时期。因此，识字的任务仍应

5、在每一课的第一课吋屮点据较多的吋间。此阶段侧重点应在在如何运用己学的识字方法來识记重难点字上。同时要认识到识字写字不是0的，是为读写服务的。因此，用重点字来组词、说话，增养学生理解词语和运用词语的能力和意识，学以致用，使学生感受到自己的表达能力的捉升，又会现次调动起学生识字的兴趣来。我国自古以來有“字如其人'‘的说法，这是很精辟的见解。从某种意义说，写就是做人。写好字，对于培养认真负责的人生态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。要重视书写能力的提升小学第一学段（1-2年级）时，识字写字的要求是多识精写，要求会写的字多为常见用的字。一、二年级时，学生处于

6、书写的入门阶段时，要尽可能做到教师亲身逐个示范，这一阶段的学生模仿欲强，教师的亲身示范可起到极大的影响作用，除此Z外，写字方法的指导尤为重要。我在写字教学采用“观一品一评"的方法。“一观”即先细致观察书上国字格中的范字的占格，如关键笔画在横、坚屮线的位置，同一笔画在不同字屮的变化等，再观察教师的书写，体会笔的变化：“二品叫卩品味教师的书写及自己的仿写，体会如何将字写美观：“三评”即自评、同桌互评、教师评相结合，评价时给予个性化的奖励标志，进一步激发学生写好字的信心和决心。持Z以恒，坚持天天如此，学生的书写能力会逐渐增强。1“扎实训练。读悟结合”落实阅读能力的训练阅读

7、教学是学生、教师、文木z间对话的过程。阅读的基木能力有理解词句,概括大意，理清思路，对文本进行有个性化的解读，阅读能力的核心是理解能力,也就是是语言及思维的训练。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应有所侧重，要在不同的学段抓住重点，强化基本点，才会达到一定的效果。古人云：“读书千遍，其义自见。"可见自古代的教育家到现代的教育同人，都很重视朗读的重要性，课堂阅读教学中要重视多读的理念基本上己深入人心。课标也同样对第一学段（1—2年级）的阅读提出了“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，感受阅读的快乐''的要求，