高中英语专业教师发展应注重几个方面

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1、高中英语专业教师发展应注重几个方摘要：结合浙江大学“高中英语课堂教学能力和科研能力提升"高级研修班的学习历程，本文作者提出高中英语专业教师发展首先要提高教学理念，有选择性地借鉴和整合他人成功的方法，注重日常教学中的积累，提高自我效能感等观点。关键词：高中英语教师专业发展教学理念教学积累自我效能感一、引言新时代的教师不仅仅是个教书匠，而应该争取做个教育家。教师的教学行为也不只是为了传授知识，而应该是能够适应目前社会需要的新行为，如善于结合理论与教学实践，善于发现问题、研究问题并在教学中形成自己的教学对策与策略；不仅注重学生能力的培养

2、，还要重视他们人格的培养。这是笔者在浙江大学“高中英语课堂教学能力和科研能力提升”研修班学习过程中体会最深的一点。那么作为高中英语教师，该如何走出'‘教书匠”的旧框架，迈入新时代的专业教师发展之路呢？笔者认为应该注重以下几个方面。二、高中专业教师发展应注重的几个方面1•教学理念决定教学高度对于一个教师来说，教学的高度取决于教学理念。心理学特级教师钟志农（2012）认为由一个教书匠成为教育家，关键是要明白：教育是科学，而科研是提高教育质量的第一推动力。因此教师要树立'‘科研是为了解决问题”的意识。在农村高中任教二十几年，笔者能深切感

3、受到平时繁重教学任务及高考的升学压力。然而倘若教师一味只埋头于平时的作业批改及教学任务的完成，而没有从根本上提高教学理念，则只能永远当个埋头苦干的教书匠。很多同行都认为高中英语教师平时工作太忙，无法抽出时间来搞科研，这其实还是没有认清“科研是为了解决问题”的实质。在日常教学中，我们教师经常会发现问题，分析问题，思考相应的对策,并且实施对策。然而，由于缺少教育教学理论的支撑，或者说，想当然地认为这是教学常规的行为，并没有加以从理论的高度去分析，因此会产生两种可能性：1）教师按照以往经验去解决新出现的问题；2）教师找不到合适的对策，只

4、能敷衍了事。然而，如果教师有了一定的教学理念作为支撑,就会不断地去探究这一问题，并与他人进行比较，使最终的解决方法更科学化，更合理化。而这个“发现问题一分析问题〜找到对策一策略实施一反馈调整”的过程就是教学中的行动研究。所以说，教学理念是一个专业教师发展的首要条件。那么，怎样才能提高自己的教学理念呢？笔者认为可以从多个方面着手：首先教师可以通过多读外国教育或教学方面的原著以了解一些西方国家语言理论及教学的先进理念，如“当代国外语言学与应用语言学文库”；“剑桥英语教师丛书”以及“牛津应用语言学丛书”等等。同时，教师还可以多研读一些国

5、内有知名度的、有关于中小学英语教学的杂志，如全国中文核心期刊《中小学外语教学》，华东师范大学出版的《中小学外语教学与研究》；天津师范大学出版的《英语教师》；以及外语教学与研究出版社出版的《山东师范大学学报基础英语教育》等等。教师还可以在平时多听专业人员的讲座，多和同行进行讨论，多进行自我反思等。2.有选择性地借鉴和整合他人成功的教学方法浙江大学的叶祺仁老师认为教师要带着问题向专家学习，要学有所思；教师要把自己在教学中的实践问题上升为理论，形成教学中的对策和策略。对于不同专家的讲座，我们要具有自己的批判性思维(criticalthi

6、nking)o只有当我们有选择性地把他人的理论知识和教学实践，经过再整理，重新加工，才能真正地为自己所用。事实上，对于每一堂优秀的观摩课，每一次精彩的讲座，我们每个教师有自己不同的学习心得。比如，对于大家都认为是优秀的同一堂课,有人欣赏的是其合理的课堂组织，学生的积极参与，也有人赞许的是教师对文本分析透彻，情感教育很到位；或者还有人则认为教师的某一个知识点，某一个环节处理地特别好等等。所以，我们每个教师在学习过程中要具有自己的批判性思维，同时结合他人可以为己所用的理论和实践，才能真正做到学以致用。这次学习中，杭州市教研员吴萍老师(

7、2013)对反思性追问的解读让笔者感触很深。她认为英语教师要在教学中把握好三个单词：know(Whatdothestudentsknow?)；want(Whatdothestudentswanttoknow?)；learn(Whathavethestudentshavelearned?)其实，笔者在平时的课堂教学中，对Whatdothestudentsknow?是比较重视的。女口在教人教版Book2Unit2TheOlympicGames时，笔者让学生对原有奥林匹克知识进行头脑风暴,了解他们对于这个话题的元认知，然而，却忽略了学生

8、想知道些什么及通过笔者的教学后他们到底学到了什么。听了讲座之后，笔者对下一个单元Unit3Computers的教学设计进行了修改，在Warmingup这个环节，笔者设计了两个问题让学生讨论：①Whatdoyouknowaboutthecompute