高中新课程背景下物理作业布置探析

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1、高中新课程背景下物理作业布置探析【摘要】高中新课程实施两年以来，传统教学理念左右我们的教学，探究被大量的重复的练习所替代，作业布置仍然是穿新鞋走老路，形成学生厌倦，老师叫苦的格局。笔者通过对传统作业布置的反思，提出符合新课程理念下作业布置的四个原则，以及对作业布置的层次性作了探索，从而提出实现作业布置的多样性的方法。【关键词】新课程；作业布置的原则性；层次性；多样性；开放性新课程实施已两年多了，心情可谓五味杂陈，喜的是先进的教育理念贯穿始终，学生探究活动从无到有，学生自主学习能力有明显提高。忧的是来自教师本身、教材、课程、教学的困惑不时困扰我们，为了考试，只

2、有回归各种教辅书之中，探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的讲解所取代，使我们的教学感到很茫然和被动。作业布置仍然是穿新鞋走老路，仍然靠做些练习、试卷、讲义，题海战术成了学生掌握物理知识的法宝。更结合现行的人教版教材，书本上的动手动脑学物理，会让教师布置作业时一片茫然，抄题花时间，如果只做书本作业，就会让一部分学生“吃不饱”，学习能力和动手能力差的学生“吃不了”，这样的做法让学生成了一部做题的机器，完全忽视了学生思维能力和动手操作能力的培养。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾？确立以学生为本的现代作业观，合理地布置作业是解决此矛盾的有效途径

3、之一。通过两年来的探索，我有一些不成熟的思考。1、传统物理作业存在的问题1.1“统一”作业。长期以来，教师布置作业总是全班统一一致，忽视了学生之间存在的个别差异。统一的作业内容、作业形式及作业难度不能适应每个学生的实际情况。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。这样的“统一”作业，遏制着学生学习能力的发展。1.2“独立”作业。传统作业强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。久而久之，造成学生的合作精神和能力较差，与新课程对学生合作能力的要求背道而驰。1.3“封闭”作业。传统作业围绕书本做文章。一方面,作业中要

4、解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想。这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。1.4“过难”作业。高三内容过早下去，学生消化不良,作业偏难，没有顾及多数学生的能力要求。2、新课程作业布置的原则性2.1少而精。作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。2.2富有时代气息。要有流行元素。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，

5、激发学生的兴趣。每个时代都有流行元素，流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，激发学生学习兴趣。当然，我们尽可能要选择一些阳光的、积极向上的元素，并且适时地培养学生正确的价值观。2.3作业量要控制。布置作业要严格控制课后作业的总量，每日课外作业总量8小题左右，高一学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成。根据高中物理学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。2.4作业体现探究及科学精神。立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。把握教学内容的定位，作业能否体现互动

6、的要求，师生是否共同参与,是否把作业与学生课堂学习联系起来，是否注重发展学生的认知技能，提高其素质。3、新课程作业布置的层次性应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关物理知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。"自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础

7、量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。4、新课程作业布置的多样性4.1口述作业。例如向你的家人口述一下GPS的组成及其作用。目的在于：让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感同时也加深了学生与家人的亲情。4.2超前预习作业。在物理课本上完成课后作业“动手动脑学物理”，布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识和技能

8、的基本要求。4.3观察查阅作业。针对不同的章节，我布