语文课中情感教育浅论

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1、语文课中情感教育浅论李芝敏（四川省营山二中营山637700）在传统语文教学中，单纯地突出语文学科的工具性，而抛开其人文性，片面地追求听、说、读、写能力的提高，忽视了人的情感性，忽视了教育的生命价值。于是，认知、理性取代了活生生的情感存在，训练、灌输堵塞了生机勃勃的生命历程，语文教学成了知识的简单转移或搬运过程，语文走进了教育的盲区。随着教改的深入，情感教育在促进“人的健全、和谐的全面发展”方面的作用己经成为广大教育工作者的共识，情感教育也并不是仅仅满足于把课文中的情感因子识别出来，更需要行之有效地

2、引导学生进行情感体验，引发学生在情感体验领域中发生积极变化，从而促使其道德感、理智感与美感的和谐统一，促使学生在认知领域里的进步。那么，在语文教学中，如何实施人文教育，引导学生接受情感熏陶、铸造完美的精神世界呢？一、提高教师自身的素质语文老师要教给学生审美体验，告诉他们何为美，何为高尚。教师自己首先要有审美体验，要自觉地将美传播和展示给学生，教会学生发现真善美，摒弃假恶丑。尤其在功利性较强，容易陷入实用的现代社会，语文教师更要自觉地抵制和避免一些消极影响，教导学生明白做人的道理，教会他们怎样实现做

3、人的价值。在治学上要一丝不苟，认真进取；在生活上要注意自己的言行举止。语文教师的教育方式不是政治课上思想品德的说教，而要通过语文教师的人格魅力和对文学作品的阅读赏析，潜移默化地影响学生形成做人的准则。语文教师要特别重视积累与学习。如果不学习，没有较为深广的知识，那么上课一定时常措手无策，教法呆板、思维钝滞、才智枯竭，根木谈不上创新与发展,又怎么可能丰富学生的情感世界？作为一位优秀的语文教师，必须具奋较高的艺术品位，在课堂教学吋要具有应付突发事件的机智，在上课时能展现自己的幽默诙谐和满腹才情。他的课

4、堂教学，应当体现自己特有的个人风格，应带有他独特的思考和咀嚼的痕迹。通过语文教师的品位修养、情趣爱好，为学生找开一条通往语文殿堂的通道，也只有这样，才能切实培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。二、激发学生的情感体验要激发学生的情感体验首先要对学生的整体水平有一个全面的了解。现在的学生接受信息快，但接受的信息多而杂；受吋尚的影响较大，而文学积淀普遍较浅。教师司空见惯的人事、情感与价值观,对学生而言却很冇可能是陌生的、隔膜的，这就尤K需要教师去激发他们的积极的情感体能。在上课之前要调查探宄学生的接

5、受能力，揣摩中学生的心理，制订好相关的计划。学生对于中能会有哪些理解，冇可能产生哪些分歧，冇可能碰撞出火花的地方在哪里，理解的盲点又可能在哪里，这些都是备课中要充分考虑的。其次，老师始终要做好引导，让学生积极地体验。不能越俎代庖用讲解代替学生与文本的充分面对。给予他们去体验的时间，不能在课堂上实施话语霸权，而要学会倾听，倾听学生对文本最初的最直接的感受。教师要在这中间努力把自己对学生的预想与实际情况进行整合，寻找契合点与分离点，及吋调整引导的策略，及吋肯定他们理解中的合理成分，将过于表面化、偏颇或

6、是不曾体会到的地方作为重点来指导，把他们的体会引向深入。三、拓展学生的情感世界课堂时间毕竟是有限的，哪怕节节语文课都是浓缩的精华，也不能最人程度地促进学生情感世界的丰富与深刻。情感教育是个过程，这个过程不仅贯穿整个教学阶段，也必然延伸到学生的生活中去。因此，要引导学生多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，在日常生活中，让学生知道，能够发现别人的美是一种智慧，能够承认并欣赏别人的美是一种豁达。学会欣赏他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，是使自己拥有无限快乐的前提，也能丰富自己的精神内涵。教师要注

7、意拓展学生的人际交往空间和现实生活空间，使学生多角度、多层面地充分体验生活的乐趣，引导学生用热情去拥抱生活，教育学生尊重自己内心的感觉，不盲从、不媚俗，培养独立自主的思考能力和独具个性的心灵品位，认识崇高的理想和博大的胸怀对于人生的意义，树立正确的人生观和价值观。让学生在充满灵感、充满激情、充满理想的生活中，得到充实而丰富的情感体验。语文是心灵的殿堂，是情感的体悟，是人生的浓缩，让学生走入生活的真实，更好地塑造自我、塑造人生。在工具性与人文性统一的前提下，遵行教学的客观规律，注重熏陶感染，潜移默化

8、，相信学生的情感世界将更为丰富，精神世界将更为鲜活。