高中美术专业课有效教学策略

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1、高中美术专业课“有效教学”策略在新的教育形势下，高中美术专业课教学日益受到学校、学生和家长三方的重视，教学质量也在逐年提高。但总的来说，高中美术专业教学也面临着前所未有的、亟待解决的问题，如学生自主学习意识与能力的欠缺；教师教学思想、观念及方式、方法的陈旧与落伍；师生双方精力大量投入与学生知识获取能力形成的非正向性关系；一小部分学生逐步演变为陪读生等日益突出的问题，对我们在一线教学的教师提出了挑战：如何摆脱目前这种教学困境，使我们的教学更富有成效呢？《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后

2、，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是釆取易于学生理解的方式，即教学“语言”有自己的独特性一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬

3、顿挫等。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。我们应该努力去做到有效教学［1］美术专业课教学的有效性是建立在本学科的特性基础之上的。一、共建目标，约法三章1.建立教师学科威信一个教学声誉良好的教师对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱力，使学生迸发出前所未有的学习热情。因此，教师应抓住学生起始的学习动机，在学生面前及吋建立起良好的声誉与学科权威。俗话说“榜样的力量是无穷的”，教师可以把自己的成功学画经验、获奖信息及自己的作品以某种恰当的形式介绍给学生，让学生在心底产生“偶像”感，有助于他们的学习。在教学过程中，教师通过演示范

4、画、难点释疑、学法指导等，与学生建立起良好的沟通渠道，使学生对教师产生信任感，各种教学举措才能很好地实施，教学效果也能事半功倍。2.共定学科教学宣言俗话说“有思路，才有出路”，一个学生乃至班级在学期之初必须有一个切实可行、止确的导向性思路，以此来约束、规范调整自己的学习行为。有关条例的制订必须由师生双方共同完成，让学生体会到自己既是条例的制定者，也是条例的最终执行者。教师可先行提出一些建设性条款，由学生补充，经过师生双方反复磋商后成文，印发给学生，要求学生参照教学进度，对照自己的学习行为、互帮互学行为，及吋做出调整。二、重教学过程的调控1.

5、常规教学分层把握刚步入高一美术专业班的学生几乎都未受过正规的美术基本功训练，专业层次参差不齐。因此，在起始教学中就应通过几周的试验性教学对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查，为日后在专业课教学中有的放矢地进行分层次教学埋下伏笔。一般在明确学生专业层次后，可从以下方面把握，分层施教：备课讲究深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；冃标制定讲究整体个别尺度；教学中讲究“先进后进”与共同提咼的关系等。2.课堂教学讲究灵活高效第一，教师要重视课堂气氛的止向激活。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需

6、要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈[2]o教师要抓住学生的这一心理，加以利用。比如在上课的起始阶段让学生对教师的范画进行“评析”，满足学生的这种需求，使学生在讨论、发表看法的过程中兴奋起来，可称为正式绘画前的“热身”。这并不是浪费课堂时间，如果“热身”做得好，将会大大提高随后教学的效率。也可以先讲一讲本次课的教学目的、要求、具体安排等，让学生对教学情况有所了解，提高学生学习的针对性和主动性。第二，对专业知识的处理上要灵活，讲究实效。在实现教学目标的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进“教材”的呈

7、现方式。如在石膏像教学中，常规的教学模式是先画石膏五官，再进行石膏像的绘画。而我在教学中进行了如下尝试：先把石膏头像用一块面料较薄的布包好，突显出大的形体及骨点。使学生在绘画时，不会被五官细节所吸引，而把精力完全放在大的形体及其转折的处理上。进行一段时间后，学生对石膏像有一个整体的认识，然后把布去掉，再现五官，指导学生在同样的角度重新画一张，这时学生面对复杂的石膏形体，会首先从大的形体比例入手，然后进入五官的细节刻画。学生在进行五官的具体刻画时会出现这样那样的问题，女口：形体刻画不准确，结构分析不到位等。抓住这个有利吋机，马上转入五官教学，

8、学生的学习兴趣会大大增加，教学就会收到较好的效果。第三，重视画前“读画”O面对一个绘画对象，提醒学生不要急于动手，让学生站在某一阶段的高度去看待绘画对象，诱导学生建立一个正确合理