英语教学如何适应中考英语口语测试

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1、英语教学如何适应中考英语口语测试一、重视课堂教学、听力口语相结合，进行语篇语境一体化教学1.课堂教学的语言组织。英语听力和口语能力能否提高主要取决于课堂内的教学活动，因此，语言的信息输入量和实践量至关重要。坚持用英语授课及组织各教学环节，有利于提高学生的听力水平，向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿，并激发学生说英语的欲望，提高学习英语的兴趣。在初一年级开学的第一节课，我总是整节课使用英语与学生沟通，由于英语程度参差不齐，一开始多数学生不习惯也听不太懂，我就放慢语速，加以重复，并配以手势、动作、表情等手段来帮助

2、学生理解，让程度好的学生感到新鲜而有挑战性，让程度还不够好的学生意识到中学阶段英语比小学阶段要求更高,产生一种分秒不可懈怠的感觉。2.课堂教学的问答环节。很多同行普遍认同，抓好“问答”环节是培养外语语言能力的一条有效途径。通常我的做法是，在导入新课时提出相对简单的问题，用于启发学生带着问题听录音，在第一遍听音结束后快速发问，然后听第二遍，提出更深层的问题，含文章中那些容易引起学生争议或不细宄便不易明白的信息，这种问题很容易激起学生开U说的欲望。这样，学生在每一遍听音过程中都有所收获，最终掌握了文章或对话的整体大意。通过

3、这一环节问答的有机结合，可以发挥学生的语言潜能，促使他们积极思考，培养良好的语感。3.语篇语境一体化教学。英语学习中，语篇与语境是相互依存相辅相成的，我在进行听力和口语教学时，也注重进行两者的一体化教学。如在听完一段对话后，让学生推断说话的时间、空间和人物的社会角色、人物之间的关系；听语篇之前，要求学生浏览题目并根据题目预测、想象听力材料的大致内容，或听开头几句或一段，推测后面情景的发展等。在倾听的整个过程中，都要求学生注重捕捉整体信息，听语句、语篇，而非单词，并在头脑中对语言信息不断地加工处理，感悟语境。有时在听完一

4、段对话或语篇后，我会让学生U头复述出来，或者互相交流，发表看法。经过-段时间的训练，学生对听力材料的感悟能力必然会大幅提高，同吋也激发了学生UI头表达的愿望。除此之外，我也经常利用课堂内外的语言材料来创设听说情景，尝试通过视听的多角度输入语篇语境，努力使教学情景化、交际化，进行多通道、多感官的语言交际活动。二、培养学生的跨文化意识及跨文化交际能力英语新课程标准对文化教学方面提出了新的要求，即不仅要培养学生使用语言的能力，而且还要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力。跨文化意识及跨文化交际能力，在提高学生的听力和U

5、语能力方面起到了十分重要的意义，无疑是英语教师所不能忽视的。如今的教材和听力、阅读材料中包含有大量英美国家及世界各地关于历史、地理、俗、礼仪及社会生活等各个方面的信息。我努力将这些文化背景知识与学生的听力口语训练结合起来，使同学们在听说互动、全面参与的情况下对异国文化有了全新的认识，同吋也锻炼了与不同文化的人进行和谐交流的能力。三、开展丰富多彩的课外活动。课外活动是学生展示才能的舞台，必须丰富而多彩，生动而有趣1.英语角。每-次活动，教师确定每个年级的谈论主题，做到奋的放矢，0的明确。不能让学生盲0地去谈，避免浪费吋间

6、又没效果。2.英语演讲比赛。先在班上分组赛，后在年级赛。避免蜂拥而上，取不到实际的作用。3.英语课本剧表演。在教师的指导下学生自编话剧。比如说“白雪公主”、“龟兔赛跑”等等。四、听和说有机结合U语不仅仅是说的活动，而是包含听和说两个方面。从心理角度看，U语中的听和说是两个过程，但二者却紧密相连一一冇大量的语言输入才能冇大量的语言输出。在平吋的英语课堂教学中，复述课文、课堂提问、与教师交谈和自我介绍等是教师在U语教学中常用的方法。五、要重视评价评价是引导和改变教师教学行为的重要手段，新课程标准强调：实施评价应注意教师的评

7、价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，这就要求U语交际的评价也要有学生的参与。英语口语教学一个很人的弊端就是教师在重视学生U语交际过程参与的同吋，对于评价主导性作用的发挥重视不够。U语交际教学过程中教师要充分发挥评价的功效，在评价中引领学生形成积极、健康的倾听情感，养成良好的倾听品质。教师要引导学生的评价，什么样的倾听行为是正确的，是成该提侣学d的，什么样的倾听行为是不应该的，需要改正。因此，在教学中要将评价贯穿始终，在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐步让学生学会评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人

8、的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。我认为，除了以上提到的方法外，教师还可以采取以下措施：1.坚持用英语组织教学。用英语组织课堂教学冇利于激发学生说的兴趣和培养学生听的能力。教师可以借助实物、图片和聊天等手段来开展听说活动。长期坚持下去，学生的听说能力就会得到提高。2.加强语音训练。学好语音是学好英语的基础，当然，学好语音需要较