自主学习在初中语文教学中的实践

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1、自主学习在初中语文教学中的实践张俊英陕丙省渭南市澄城县实验学校715200摘要：开展语文自主学习成功的关键在于实施，应重视实施的过程，焕发语文课堂的活力，达到“教是为了不教”的境界。何谓自主，如何培养与实践，语文课堂始终坚持让学生自读、自问、自思、自答。对自主学习的质疑与反思。做到真正调动学牛.学习语文的兴趣。关键词：自读自问自思自答一、何谓自主自主学习是指不过分依赖他人的积极、独立、自主的学习方式。是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。通俗地说，就是自读、自问、自思、自答。具体途径：1.创设主动参与的情景，培养自主学习意识的土壤。2

2、.教师适时引导，促进学生自主学习意识的发展。3.变换课堂教学模式，促成自主学习意识的提高。4.培养习惯，还学生学习的自由。二、培养与实践1.自读。“读”并不是摇头晃脑式的“之乎者也”，“读”是激发学生学习兴趣的催化剂，使之在准备获取知识之前，对知识产生一种兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。古今文人总是讲究“诵读”，诵读语文，就是表现在嘴上的功夫，不读，怎么突显语文的特性，更何况有时还要“背诵”呢？记得上第一节自主学习课时，我有意挑了《海燕》这篇文章，我欣赏它深沉激昂的旋律，优美悠扬；我陶醉那趣味而乂尖锐的文字，直率坦荡，我认为这篇文章最适合朗读了。我改变了以往的教学方式。这次并

3、不是先由我范读一遍，也不是多媒体，而是先由学生自读。这一次，我足足让他们读了半节课，其中最多的一个学生读了13遍，当我问他全文井几段时，他却涨红了脖子，吱吱唔唔，我没有多说什么，只是让他们再读，在读时，多的不光是全文共几段，全文的主旋律是什么？基调是什么？怎么读情感才更突出？逐渐逐渐，就会把学生的注意力引到文章内容中来，唤起学生的求知欲望。1.自问。记得当吋学《题破山寺后禅院》这一首诗吋，其中有一句“竹径通幽处，禅房花木深”。由于教科书不同，学生们找出两种版本来，另一种是“曲径通幽处，禅房花木深”不同的，只是其中的一个“径”，当时我根本没在意，而学生们却只因为其中一个字的区别，

4、而“大动干戈”。“我觉的‘竹径’更好，‘竹’字更能照应下文的‘幽&rSqU0;更具表现力。”“我不冋意你的意见，我觉得‘曲’字更好，‘曲’字更能表现作者人生之路的曲折。”……一个不起眼的问题，经过学生的舌枪口战，变得趣味横生。而H，学生在围绕这个问题中，也会对整首诗又有一个更深刻的理解。2.自思。记得一次月考后的下午课间，一个学生阅读理解题做得不是很理想，他便愁眉苦脸地逼着让我给他“开小灶”单独再讲一遍，我没有说话，只是问他哪里不理解，其中有一题是这样的：文章第•一段有何

5、作用？其分值是4分。我问他，一般第一自然段有何作用，他搬着手指讲：“吸引读者阅读兴趣…”“好，1分！”我兴奋地嚷道，“……为下文做铺垫…”“好，2分…”4分的题，学生一•般是很难拿满分的，但这个学生却完美地拿到了4分，而我根本没有什么指引，完全由学生自己思考，得出来的，其中也包含着学生自己的见解，虽然对于这道题目来说不是十分搭配，思路有些偏，但也要保护学生的思考能力，让学生发挥自由思想的空间。教师要让学生运用发散思维思考，这样一来，势必学生回答的答案是丰富多彩的，我们应该肯定学生的答案，不要轻易去否定他们的见解，从而保护了他们的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。3.自答

6、。在学习郭沫若的诗《天上的街市》吋，讲到“天上的街市物品摆放得琳琅满0,五光十色，如此美丽。”我曾说：“如此良辰美景，就连只能七月七日鹊桥相会的牛郎织女也自由自在地在天街闲游，天上是多么的美好、幸福啊！……”真待继续往下讲吋，突然有一学生举手质疑：“老师，织女被关在天牢，牛郎被天河隔在那边，他们连相会都很难，怎么会自由的闲游呢？”这一句，教室里一下沸腾了，大家展开了激烈的讨论，真是唇枪舌剑，冇的争得脸红脖子粗，经过这一争议，学生都明白了：其实这是诗人的一种大胆的想象和对原传说的改编，正好表达了他对一种幸福、美好、自由的新生活的向往与渴望，经过学生这一质疑探究，诗歌的主题自然就明

7、闩了。三、质疑反思新的事物取代旧的事物，必定会在其中出现这样或那样的错误，教学改革也不例外，“自主学习”相对于大多数学生来说是有益的，但对于极少数同学，却为他们提供了“可乘之机”。比如说在小组里讨论某个问题时，自制力强的学生按部就班地在那里思考讨论交流，但也奋在其中浑水摸鱼的，假装讨论问题似的在那大谈特谈韩寒的小说、周杰伦的歌曲。小组之间的竞争冇力地促发了小组成员的斗志，使他们的集体荣誉感得到增强，但其中也会出现不和谐的音符，组与组之间的敌视，组长与组长之间的较劲，组员与组员之间的明争暗斗，