再论德育的地位与德育系统工程

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1、再论德育的地位与德育系统工程天津市塘沽一中昂永宁老师在《谈德育的地位与德育系统工程》一文中，论述了素质教育的含义，即，“素质教育就是使全体学生在思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质等方面都获得发展。”并以此得出：“思想道德素质是人的素质结构中最重耍的素质，德育在学校实施素质教育中,必须放在重要地位。”他的主要论据是青少年时期是人发育成长的黄金阶段，是人生观、价值观、世界观形成关键期，所以，学校更要重视德育。第二个论据是，我国的学校是社会主义的学校，要培养社会主义可靠接班人，由中国的国情和性质决定，学校

2、必须重视德育工作。为了实现德育的目标，学校必须加强德育系统工程的构建，他认为应构建四个德育系统工程：（―）构建以爱国主义为重要内容的系列教育活动，以加强政治思想教育，突出“三热爱”（爱党、爱国、爱社会主义）教育，每月设计主题教育内容：一月元旦节日为契机，辞旧迎新，颂祖国建设成就；三月五日“向雷锋同志学习”捉词，纪念日进行文明月教育；四月五日清明节继承革命先烈贵志做接班人主题教育；五月四日青年节的青少年立志成材教育；六月少先队营火晚会；九月尊师爱生教育；十月颂祖国主题教育。（二）构建以“做人”为主线的中学生

3、行为规范教育体系，落实《中学生日常行为规范》，从学生一言一行抓起。（三）构建以学校为主阵地的学校、家庭、社会三结合教育网络，积极利用社区的教育资源引入学校，净化社区环境、秩序，创造好的学习生活环境。（四）建设一支优秀的班主任队伍和育人群体。主耍以开展重师德、立师规教育，开展班主任培训等，提高班主任的理论水平和业务素质。昂永宁老师初步论述了徳育的地位,乂阐述了德育系统工程构建的U!项工作，我们认为，学校德育的地位是不容置疑的，我在这里再谈德育的地位，就是要重新认识德育在学校教育活动中占什么位置，是从属地位还

4、是重要地位？还是放在首要核心地位。如果认识上不去，徳育的工作动力就不足、就不高。所以，德育工作者本身就要把德育放在很高的位置上去认识，这样就是爱岗敬业的具体体现，才能真正地干好德育工作。对德育的地位认识，从素质教育出发：就是全面贯彻教育方针，具体体现在党的教育方针上，而且德育的地位、德育的目标、德育的内容由中国的国情、中国的社会性质决定的，具有政治性（执政党制定的德育文件）、计划性和时代性（不同时期论述不同）三个特点。党的第一代领导人毛泽东主席早就讲：“我们的教育方针是'应该使受教育者在徳、智、体儿方面都

5、得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。'”这是建国初期党制定的方针，培养人首先是培养德，德是第一位的，突出了政治性（政治挂帅），教育青少年要有坚定的政治方向。改革开放以后，进入了社会主义建设的新吋期，建设任务重了，改革开放需要知识技术人才，邓小平同志根据毛泽东的教育思想，根据新时期的实际情况制定了新时期的教育方针，写入1995年《中华人民共和国教育法》，即：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方向全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就强调了又红又专的思

6、想，德育仍然是首要地位，培养接班人为政治任务。1999年6月15日，中国第三次全教会召开江泽民同志发表重要讲话，提出“要说素质思想政治素质最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”全教会通过了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，强调学校德育工作的整体内容包括，对学生开展政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育。简称为五育，德育=五育，这是在改革开放多年来重视智育，忽视德育，最大的失误是教育的背景下，又重新认识德育的重要性。1999年，北京市

7、召开教育工作大会，制定了21世纪初叶，首都教育改革和发展的奋斗目标。大会报告中指出：“要使素质教育得到全面推进，形成以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，德、智、体、美有机结合的新型人才培养模式，使学生成为有强烈使命感和责任感，具有创新意识和实践能力，科学精神和人文素养，全面发展的'四有新人'。”这段话,在对学校德育的地位的认识上更高了、更全面了、更深刻了，把德育放在素质教育的核心位置，改变了以教学为核心的提法，但又强调了改进德育工作，突出学生的创新精神和实践能力的培养，德育创新的课题提了出來。到了2

8、004年2月，面对新的形势和任务，改革开放进入深水区，教育改革势在必行，未成年思想道德建设面临一系列新问题和新课题。学校德育工作已经不适应出现的新情况、新问题了，必须解放思想、实事求是地重新认识，总结德育工作。因此“中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”出台，是非常必要的，又是非常紧迫的。当前，正处于社会转型，改革发展的变型期，价值观多元化，中国传统与世界现代文明碰撞激烈时期，必须创新德育，文件出台