阅读教学中“主体式教学模式”初探

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1、阅读教学中“主体式教学模式”初探高冲山东省临沂市平邑县实验小学273300；东伟山东省临沂市平邑县卞桥镇中心校273305培养学牛的主动性和创新意识，作好青少年的思想工作，育•接关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，我们科教兴国战略能否取得成功。因此，培养学牛的主体意识和创新意识，是非常重要的。自从推行素质教育以来，我就在教学中不断地探索，不断地实践，发现“主体式教学模式”有利于培养学牛的主体意识和创新意识，有利于提高课堂教学效率，具体操作方式如下：一、明确目的明确目的，有两个方面的意思：一是让学生明确学习目的；二是让学生

2、明确每节课的课堂教学目的和目标。明确目的，有利于调动学生的主观能动性；有利于师牛双方共同参与教学活动，共同完成教学任务。这样就能将传统的“教师在前面走，学牛在后面追”现象变为“师牛之间迎面而行的相遇问题”，将大大地提高课堂教学效率。如何做到师牛双方都目标明确呢？以学定教是让师牛明确教学目标的有效方法。在学习课文之前，让学生说说他从课文题目知道了什么，还想知道什么，然后让学生带着问题读课文，读后又让学牛汇报知道了此什么，还想知道什么。如在学《捞铁牛》一课时，我先出示课题，让学生说出他从课题知道了什么，一学生说:“我知道课文是写事

3、的文章。”我又追问：“写什么事呢？”“写捞铁牛的事你还想知道什么呢？”学生争先恐后地说:“我想知道是谁捞铁牛？楓为什么捞？楓怎么捞？楓捞的结果怎样？”在学《西门豹》时，学生说：“我知道课文是写人的文章，写的是西门豹。我想知道西门豹是一个什么样的人？写了他的什么事？是怎样写的？为什么要写？”最后，教师把学生提出的问题经过梳理，板书在黑板的一侧，它就成了师生双方在课堂上需要达到的共同目标。二、把握原则在解决问题的过程中，把握“学为主体，教为主导，能力为目的”的教学原则，有利于发展学生个性，发挥学生的主动性，培养学生的创造精神。在上

4、例中，由于学生想急于知道问题的答案，就充分调动学生思维的主动性，让他们带着问题读课文，努力解决自己想知道的问题。在学生读课文的时候，为了使汇报或复习吋更加方便，教师指导学生把自己知道的内容作上记号，还可以在记号旁作上必要的批注。遇到不能独立解决的问题,画上问号或提出问题。这样学生不但解决了前面的问题，掌握了读书的方法，还发现了新问题，为进一步学习课文奠定了基础。三、讲究方法1・讲究课堂教学方法。小学课本中的一篇篇课文，是编者根据学生的年龄特点和年段特点编排的。我们就要根据课文的特点和学生的特点，采取灵活的教学手段，多样的教学方

5、法，让一篇篇课文“活起来”、“趣起来”，才能很好地发展学生的语言，培养学生学习语文的兴趣，陶冶学生的情操。不同课文有不同的特点，不同的课时也有不同的要求，我们要根据年级段的训练重点、单元训练重点和课文特点，以及课时的要求，采用有效的教学方法，如在《曼谷的小象》的第二课时中，我让学生摹仿阿玲指挥小象拉车、洗车的动作和小象拉车、洗车的动作，体会人物的内心世界和小象聪明、乖巧、可爱的特点。在预习《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》吋，让学生在初读课文的基础上分角色朗读课文，让学生通过角色对比，初步体会角色特点。在《珍贵的教科书》的第三课

6、吋中，在学生充分理解课文内容的基础上，让学生分组表演课文，使学生充分体会战争环境中读书条件的艰苦和指导员对下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和现代生活的来之不易，从中受到教育。有的课文预习课吋还可以让学生利用教师精心设计的图表来把握结构，理解内容。如《人民大会堂》、《颐和园》、《高大的皂荚树》……2.讲究过程管理和调控的方法。在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位,教师要尽量缩短师生之间的心理距离，以饱满的热忱投入教学，使学生始终处在轻松、愉快、兴奋、和谐的状态，让他们主动、积极地参与学习。在课堂上充分信任每一个学生，对每

7、个学生都一视同仁；充分肯定学生的优点，鼓励学生积极思考，积极发言，哪怕学生说错了也要对他的这种举动给予肯定，让他们充满信心，充分发挥学生的主动性。课堂上，要加大信息反馈量，要善于把握学生对目标的达成情况。对学生达成的目标的情况要及吋反馈、矫正、巩固，把学生的失误和失误积累降低到最低限度。在教学中还要有意培养学生合作意识，充分挖掘学生潜能，必要吋可把学生按好、中、差分成一些学习小组，让学生在课堂中共同讨论、互相学习、互相带动、互相牵制，增加学生动口、动手的机会，全面提高学生语文素质。3•讲究单元测试的评、析方法。单元测试是学完一

8、单元后，对本单元所要达成的目标进行检测的一种形式。小学生对自己的认识和评价都有来源于外界对他们的看法。小学生可塑性大，为了减小思维定势对他们的负面影响，因此单元测试的评、析一定要讲究方法。如何进行评价呢？(1)师生都要有正确的考试观。教学是为了促进学生的发展，为学生以后的学习