阅读教学中推想能力的培养

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1、阅读教学中推想能力的培养陆惠莲（贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100）现代教育观念认为：创造是现代人的木质特征。创造教育是现代教育的显箸标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力，而发展学生的想象，则是培养学牛创造思维的一个重要方面。所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识都很重要。在语文教学中进行想象能力的训练，是一个重要途径。现代科技的发展证明，没有做不到，只有想不到。因此，培养学牛丰富的想象力，首先要挖掘学牛的推想能力。推想，就

2、是推测、猜想。推想在阅读中起着十分重要的作用，在《小学语文课程标准》第三学段即高年级阅读教学目标中提出：“联系上下文和自己的牛活积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。”由此可见，推想是阅读能力的一个重要的环节。因此在阅读教学中，让学生根据自己掌握的知识对所读的文章进行推测、猜想，无疑是提高学牛阅读能力的一条有效途径。1.揭示课题时推想激起阅读兴趣题目是文章的窗口，它往往起着提示全文，点明中心的作用。初学一篇课文，揭示课题时，引导学生调动已有的知识和经验，从文章内容和作者的写作目的等方面入手推想，估计文章内容写了什么，作者是怎样写的，

3、文章的写作目的乂是什么……这样制造一些悬念，在学牛大脑里形成一种“阅读期待”，然后让学牛在阅读课文时将所读内容与自己的猜测进行验证、比较，从而激起学生的阅读兴趣，培养学牛的学习兴趣。如我在教学《将相和》一课时，我先板书课题，让学生齐读，之后作了这样的引导：“从课题来看，课文可能会写些什么内容？请大家围绕课文题目推想一下学生纷纷发表意见。有的说：课题的关键词是“和”，就是“和好”的意思，课文可能应主要围绕“和好”来写；有的说：课文可能要写“将”与“相”各是一个怎样的人；有的说：课文可能还要具体写“将”与“相”他们之间发生的事……等等。在此基础上，

4、我再让学生阅读课文，观看课文图片资料，验证自己的推测，思考提出的问题。这样做，学生不仅读书有目的，而u在将推想与课文对比、验证的过程中也提高了阅读审题及构思的能力。1.疑难词句处推想强化阅读理解学生在阅读课文的过程中，经常会遇到一些难懂的词和句。引导学生根据词句所在的语言环境，捕捉上下文词句提供的信息，然后进行推想，无疑是帮助学生理解词句的好方法，从而更好地理解、领会文章所写的内容和表达的感情。如我在教学《草船借箭》一课中的“虚实’’-词吋，我作了如下指导：师：“虚实”是什么意思呢？大家先想一想，然后把课文前后的内容读一

5、读，推想它的意思。请大家阅读课文第七节，一边读一边想。师：我想请一名同学来读。生（读人“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨・”（师插话：注意“大雾漫天”和“面对面都看不清”这两个语句）“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很人，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动.只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师：“虚实”是什么意思，我想大家肯定看出来了。生甲：“虚实”就是看不清情况。生乙：“虚实”就是看不清敌人的实际情况，因为雾很大，连面对面都看不清。师：说得对！这就是“虚实”的意思。理解疑难

6、词句的方法有许多种，但最基本的途径还是联系上下文来理解。学生在具体的语言环境中通过读、思等方式从课文的词句中捕捉有关言语信息，然后进行推测、想象，最后领悟词句意思。显然，这不仅仅是学生学得的一个词的词义，而是一种读书方法。学生一边读一边想的过程，也就是在推测、验证、感悟词义的过程，理解文章内容和体会文章所表达的感情的过程。1.精心设问，讨论推想，激活思维小学生爱分胜负，争强好胜。在课堂上能根据学生的这一特点精心设问，并让学生围绕问题充分展开讨论，激活了学生思维，创造思维的火花在课堂不断闪现，收到了比较满意的教学效果。如我在教学《将相和》一文吋，

7、我首先设问：“读了这个故事，你觉得在涌池之会上，赵王和秦王究竟谁战胜了谁？这个问题挑起了学生思维的矛盾，课堂里一下子像炸开了的油锅，学生展开了激烈的争论。有的说战成了平局，有的说秦王胜了赵王，有的说赵王胜了秦王。面对这种争论不休的局面，老师没有一锤定咅，而是让学生细读课文，分小组进行讨论。变争论为讨论，结果学生意见得到了统一，大家都认为在涌池之会上是赵王战胜了秦王。紧接着这位老师又追问一句：“你是怎么知道的？”学生争着发言。生甲：“课文上说‘秦王没占到便宜’,我推想一定是赵王占到了便宜，所以我认为赵王胜了秦王。”生乙：“

8、赵王为秦王鼓了瑟，秦王也为赵王击缶，但秦国是大国、强国，赵国是小国、弱国，因此可以说赵王胜了秦王。”生丙：“还有，赵王鼓瑟是秦王让他做的，而秦王击缶是