语言优化课堂教学的催化剂

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1、语言——优化课堂教学的催化剂内容摘要：优化课堂教学，从优化课堂教学的语言着手，让课堂注情于声、以情动人、以声引人。通过心灵之语，营造真情交融的温馨课堂；借助过渡之语，打造自然流畅的完美课堂；巧用点睛之语，彰显个性飞扬的探究课堂；妙用评价之语，尽显无尽魅力的动人课堂。情动辞发，情满课堂。关键词：语言优化课堂教学众所周知，适当的催化剂可以加速化学反应。而教师的语言，就是优化课堂教学的一枚良好的催化剂。我们在课堂中精妙的教学语言，可以发挥其无穷的价值，会收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于他能够

2、在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体,化平淡为祌奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最终使教学的过程更加趋于科学、实效，从而更好地实现课堂教学的优化。笔者在优化课堂教学方而，从优化教师语言着手，试着从以下几个方而进行探索：一、心灵之语，营造真情交融的温繋课堂。在课堂中，语文教师须首先挖掘文本中所蕴涵的冇价值的对话场，以师生心灵对话，营造真情交融的温馨场景，提升学生的语文素奍。1、课前谈话，预热课堂。着装亮丽的人，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果课前导语新颖、奇特，那么必定会吸引孩了•们的注意，能在刹那间擒住孩了•的注意力，宥效地优化课堂教学。课始的激情

3、是一节课成败的关键。在听说训练《家庭风波》之前，谈话：同学们，随着吋光的流逝，随着年龄的增讼，我们会发现，在生活屮很多时候，会和爸爸妈妈的看法、立场不一致，你会怎么做？这一话题，触动了学生的心弦，他们彼此都有此等感受，都跃跃欲试，于是便敞7T•心扉，毫无保留地将内心的想法倾吐出来。破题7T•篇处对学生情感的调动，确实“不同凡响”。以景动情，简洁雅致的导入语，寓师生互动与主题渗透于一体，让学生在不知不觉中进入课文的情景之中，也为下一步的情感深化做了充分的预热。2、披文揭入，呼唤情感。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。在教学《蒙蒙细雨》时，让学生说说

4、描绘雨小的词，当学生说了“细雨蒙蒙”、“春雨绵绵”等肜，出示句•了：“雨是不大，小得听不见沙沙的声咅，细得像那蚕吐出来的丝。”在学生读句子后，反馈读书体会，随后揭示课文的学习，真正去品味句子内涵。通过个性化阅读、交流，阅读在对话屮交融共生，使语文教学直抵学生的心灵，让学生感到“书是甜的”。3、尾处煽情，升华课堂。《语文课程标准》要求重视文本的价值取向及情感熏陶作用，文章不是无情物，她是饱含作者情感的生活阁景，所以，有效的教学必须伴随着情绪的渲染。学生的情绪何以产生、开华，甚至达到高潮呢？在教学课文《少年闰十》一文，学生们虽说都是十生十长的农村孩子，但他们对于文中的那个见多识广、机智勇敢，

5、内心有着无穷无尽的稀奇的事的少年闰土好生羡慕，对他所讲述的“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝”和“看跳鱼儿”等稀奇事都向往不已。课文结尾处写道：“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，……但从此没宥再见面。”课文学到这里，接近尾声，但学生的求知欲远远没宥因此-戛然而止，他们更关心鲁迅与闰十的友谊，于是便借机让学生插上想象的翅膀，大脶地想象他们曰后的友谊。在学生们一阵滔滔不绝之后，话锋-转；“三I•年之后，鲁迅和闰土又见面了，这一冋……欲知后事如何，请看鲁迅的小说集《呐喊》。”此时此刻，学生的求知欲望更强烈了，学生的情绪又一次高涨。课后，千方百计地找

6、来了《呐喊》一睹为快。“一石激起千M浪”，在教师情感的渲染之下，与学生之间以情悟情、以心契心、，让其真正受到感染和升华。二、过渡之语，打造自然流畅的完美课堂。一篇好的文章，布局结构很重要，引人入胜的开头，坚实紧凑的中部，留有余思的结尾。一堂好的语文课亦是如此，让学生入情入境，尝到一课一得的甜头，给听课者留下一种美好的感受，期间巧妙的过渡语言在课堂中起到了举足轻重的作用。㈠、难点之处，引导过渡所谓难点，就是学生理解起来思维阻力较大，掌握有W难的关节点。教师在这些容易引起学生负迁移的疑点处设计过渡语进行“搭桥”引路，那就会使学生茅塞顿开。乂如在《少年闰土》一文屮含义较深的句子“啊！闰土的心里

7、有无穷无尽的稀奇的事，……他们都和我一样只看见院•了里高墙上的四角的天空。”一句的理解，同样可以利用搭桥引路过渡语设计教学。“闰土的心里冇哪些无穷无尽的稀奇的事呢？”这样的引导，一方面是对学生已学知识一一闰土讲述的几件稀奇事的温习，与此同吋有助于对这一难点川的理解。随之继续引导：闰土在海边时，经历这么多稀奇事，而“我”在哪里？在干什么？这样一来，学生不仅了解了“我”为什么不知道这一些事，同时还找到了以闰土和鲁迅为代表的乡村少年和城市