语文教育中教育观念及学习方式的转变

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1、语文教育中教育观念及学习方式的转变刘璐陕丙省榆林市清涧县718300在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有改变。很多教师却没有给予足够的重视，死读书、教死书不能适应社会对教育的需要。新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转为知识的组织者，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根木转变，用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力。《语文课程标准》体现了课程改革的思想，体现了新课程新的价值取向。新课程、新教材为语文课改提供了一个崭新的平台，首先要改革旧的教育观念，真正确定起与新课程相适应的、体现素质教育精祌的

2、教育观念，没有观念。行动便会迷失方向，转变教育观念、确立新的教育观念是教学改革的首要任务。教育观念不转变，语文课改无从谈起；教育观念一旦转变了，语文教学便会不自觉地跳出传统的怪圈，走出恶性循环，驶入良性循环。中学语文要从课程的特点出发实施语文教育，努力建设开放而有活力的语文课程，中学语文新课改要转变教育观念。一、新教材迫使教师转变教学观念新教材打破了单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，密切了教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。新教材关注学生的兴趣与经验，尽可能精选学生终身学习必备的基础知识和技能，突破了学科中心，体现了义务教育阶段各学科课程应首先服务于学牛.发

3、展的功能。而语文课程标准规定加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求，因此在语文教学过程中应把握新教材，用新的教育理念审视、全面理解教材，寻找新的教法，所以课改要求教师转变教学观念。二、教师角色的转变新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师角色的转变。以前教师是居高临下的权威，是知识的搬运工，是道德的说教者，即所谓“传道、授业、解惑”。而自主、合作、探究的学习方式需要的是民主、平等的新型的师生关系，教师必须转变角色，改变传统师生间教与学的关系，进行平等的对话，在师生对话的关系中，学生发现问题，不断质疑，进行思考与探究，其中伴随着教师的启发

4、、引导、点拨，师生能够相互讨论沟通。这样，教师成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，在学习中学会了学习，从而真正实现了“教是为了不教”。三、转变学生的学习方式就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学A）方式不变，教育观念和教学方式无论怎么变都将无济于事。1.要培养学生的学兴趣兴趣是最好的老师。托尔斯泰也说过“成功的教学所必需的不是强制而是激发兴趣。”变“要我学”为“我要学”的兴趣是学生认知活动的巨人推动力，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验；学生越学越想学，有兴

5、趣的学习事半功倍。“书山无路勤为径，学海无涯乐作舟”。当然，培养兴趣是一个很复杂的工作，它需要我们教师在教育教学工作中从学习内容的调整、教学方式的转变、考核形式的转变、评价体系的变化等多方面去思考、去努力。2.要明确学生的学＞J目标内因是改变的根本，光有兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习0标，他才会自觉地担负起学习的责任，那吋，学生的学习才是一种真正有意义的学习。所以，教师在激发学生兴趣的Ml吋，还要适吋地给学生讲明学习的道理，让学生真正明白“为什么要学习”，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，同社会的进步联系起来，增强社会责任感，让这种责任感成为学习的动力

6、。1.转变学生的依赖心理受传统教学方式的影响，学生在学AI上对教师的依赖性太强，而现在无论是教师还是学生，似乎对这种现象早己习以为常了。其实，每个学生都存冇较强的独立学习能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。教师就是要想方设法把学生的这种潜能给挖掘出来。这吋就要求教师把课堂还给学生，把学的主体地位还给学生。这就需要教师在教学过程中充分相信学生的学能力，从而让学生消除对教师的依赖心理，培养独立学习的能力。2.培养学生的问题意识从本质上讲，感知不是学：＞』愿望产生的根本原因，产生学习愿望的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激发求知欲，学生感觉不到问题的存在，也就不会深

7、入地去思考，那么学A）也就只能是表层和形式的问题意识。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。如果没奋强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素，因而教师要注意学生问题意识的形成与培养，让学生课始“带着问题走进来”，课末“带着问题走出去”，以问题激发学生的求知欲，使学生投入到积极主动的学习中去。总之，要想实现学生的自主合作探究学习，