语文教学中充分利用综合学习资源的策略

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1、语文教学中充分利用综合学习资源的策略【摘要】传统语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参，教学严重影响了学生学习兴趣的激发；影响了学生创造性的发挥；影响了语文水平的提高。创造性处理教材资源，可激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路；充分运用网络媒体资源，可拓宽学生学习面，充实学生学习源泉；有效利用校木课程资源，可加强学科渗透，拓宽学习空间；留心大自然、关注社会社区，开展实践活动，可积累学习源泉；课堂学习延伸到家庭生活，互动交往，可渗透亲情体悟；联系淳安乡土历史，感受千岛湖，可加强爱家乡教育。【关键词】教材资源媒体资

2、源校木资源自然资源亲情资源【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)05-0130-02语文大课堂的构建，其实就是如何充分利用综合学习资源的问题，而语文学习的教材不可能仅是教材，还应包括生活，正如陶行知所，“教育就是生活，生活就是教育”，而生活是丰富多彩的，生活也是教育人的，因而生活是一本极好的教材。为此，笔者在语文教学中采取以下策略，对如何充分利用综合资源做了尝试：一、创造性地处理教材资源，充分利用好教材。第一，为了避免与生活脱节，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习，把语言文字从活生生的现实世

3、界中抽取出来进行肢解，而在实践中去亲身体验语文、学习语文，学生不仅是静静地看书，还要调査、走访、表演等，在实践中去体验语文、学习语文。第二，为了能充分利用挖掘教材，促使学生语文水平的提高，要把学生“推”出课堂，加强社会实践，做到从生活屮来、到生活屮去。如：学生结队上街找错字搞调查。教师要善于从课本中挖掘结合学生生活实际的因素，突破教学空间，拓宽教学范围，设计出新颖高效的综合性语文学习课，创设情境，引导学生积极主动地开展实践活动。第三，把改编教材的权利交给学生，让他们自主探宄。同样的内容范围，不同的学生、不同的思考、不同的文体，激发了学生的表达欲。二、充

4、分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面，充实学生学习源泉。当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来得心应手的虽是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未冇的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。1.包涵在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在阅读教学屮成功创设教学情境，学生通过感官，置身丰富、

5、逼真的气氛中可获得对课文内容的真实感受，可驱动学生的学习积极性，培养思维品质，丰富思想情感，进而提高阅读教学效率。教学中让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力也得到了充分的发展。这样，学生整个身心都投入到紧张的学习屮，成了学习的主角，产生了主动参与教学活动的愿望，学生的主体意识得到了巩固与强化。1.由于时间和空间的限制，阅读教学涉及到的历史事

6、件、故事、人物，学生很难明白，这些都成了阅读教学的难点。如果借助网络资源，就能轻易地将这些难点突破、分解，形象地展现在学生面前。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，对学生的感观进行综合刺激，使学生有身临其境之感，加深了学生对课文的理解和学习，这为教师引导学生顺利地突破教学难点提供了保障。这样排除了因时空因素造成的阅读教学的障碍，既拓宽了学生的视野，又增长了学生的见识，还能分解教学难点。阅读教学中诸多疑难问题，通过网络都迎刃而解。此外，可引导学生利用互联网屮各种学习论坛（如，K12学生论坛）和E-mail的形式与校内外的同学、老师进行交流，使得语文学

7、习打破“学校围墙”的限制，使同学们不断增加自主学习的机会，提高语文水平。三、有效利用校本课程资源,加强学科渗透，拓宽学习空间。在学校生活中，可开发的资源相当多，真可谓“学校处处皆教材”。但是过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此，关注、体验学校生活是学习积累的捷径。1.充分利用取之不尽的教学源泉学生们能在创作中体会出艰辛与乐趣，更加体会出那些名篇巨著并不是一挥而就的，如《红楼梦》“增删十载”而成，使学生

8、更有滋有味的投入了名文佳作的阅读屮去寻找灵感与体味美感了。在活动屮，学生的创造性思维被激活了，