语文讲读教学应抓的训练点

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1、语文讲读教学应抓的训练点河北省南和县郝桥学IX实验小学王丽英（摘要）探讨小学语文讲读课教学过程的规律是进行讲读课课堂结构改革的前提。木文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。小学语文讲读课教学的基木目标是：促使学生掌握语文知识，提高听、说、读、写能力；促进智力发展，开拓创造思维；陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节虽然各有其功能，但必须服从这一总体目标。情感培养、思维训练和读写训练是语文教学的着力点。特别是在语文讲读课中，应抓住着力点，研究教学的突破点，探索教学创新的最佳途径。〔关键词）讲读教学小学语文训练方

2、法1要研究思维训练的启发点过去的语文讲读教学大多以分析提问为主线。现在，这种方式已难以适应学生成长发展的需要了。要发展学生的思维能力，就必须进行思维训练和思维活动，而要开展思维活动，就必须研究思维训练的启发点。那么，什么是思维训练的启发点？教学实践告诉我们：课文内容的要点、中心点、联想点、理解点都是思维训练点，教学中要精心研究这些知识点，作为思维训练的启发点。在学生自己的寻找、思考、研究的过程中，鼓励学生充分表达叙述、朗读、讨论，把思维活动与语言训练结合在一起，让学生去主动感悟课文内容，充分参与讨论，把理解课文的过程变成

3、思维表达和朗读训练的过程，这比起一问一答式，教师讲述式的教学过程，学生所得要丰富得多。启发点是学生思维的引线，理解内容的导向，抓住准确的启发点，可以顺畅地引导学生把抽象概念变成其体形象，把模糊的事物说明白，把隐含的道理搞清楚。《赤壁之战》一课教学时，为了激发学生的想象力，引导学生再造黄盖的聪明确良机智与曹操的骄傲轻敌的形象，全开放性地放手让学生去思考，去想象，既培养了学生的创新思维，乂深化了学生对两个历史人物的进一步认识的再造想象，是创新思维的一种表现。设计情境：放映电视剧《三国演义》一段录像，让学生知道普操是个“生性多

4、疑”的人。启思：普操生性多疑，怎么黄盖的一封假信就让普操深信不疑呢？想象一下黄盖信上会说些什么呢？当曹操收到黄盖的信后，会冇怎样的表现呢？让学生去感悟问题，抓住这样的启发点让学生思考表达，学生的思维很容易由浅入深，由表及里清晰地展开，既理解了内容，又提高了认识，思维能力也由此得到培养。2要研究情感培养的兴奋点情感是学生读书学习的催化剂，是德育教育的基础，语文教学中的德育教育不论何吋都不可缺少。同时，德育教育也是情感教育，要通过学4过程来培养，教学中要创设探究式的思想教育，情感培养的兴奋点，抓住兴奋点来培养学生的情感。怎样

5、抓住读书学＞J的兴奋点呢？第一应是课文内容情感引发点，抓几个要点理解课文，学生定会从理解中体会课文内容的感情。第二是抓好朗读的兴奋点，许多课文，读得越细体会越深思想感情也更浓厚，越是带着感情去读就越能激发情感，教师要善于抓朗读的兴奋点，必须放手让学生读书，在读中悟情、读中获知。第三是教师的感情投入，教师的情感是学生学兴趣的重要兴奋剂。教师动情地读课文，才会唤起学生的读书情感，教师动情的导言，会激起学生的读书情感，教师动情导言，会激起学生心头兴奋的、激动的情感。第四，体验性也是小学生学习的兴奋点，小学生对课文的理解通过自己

6、的参与，运用自己的直接经验去感悟，以儿童特冇的童心去参与课文的情节变化，以自己的审美情趣去想象事情发展，从而得到自我解读、自我理解，这种感悟奋吋是学生自己的真情实感的具体体验，是富奋童真、童趣的，是有朦胧审美意识的。教师要激活这种情感，引导、尊重、升华这种体验，从而对课文的理解源于课文，又不止于课文，更好地培养儿童的自主性学习兴趣，进行“情感、态度、价值观”的良好渗透。3研究读写训练的结合点读写是紧密联系的，读写是联系的基础，习作要从阅读中汲取营养。在语文讲读课中应有机滲透作文教学的训练，讲读课虽然不是A）作训练课，但要

7、研宄读写训练的结合点，在讲读教学中指导写作。第一个结合点是课文内容特点与习作训练项目的结合，如课文是写人记事的记叙文，在理解课文过程中要把学生思维引向习作项0。理解课文是写什么人，什么事，顺序结构怎样，写出什么特点的。根据课文特点作文，用了怎样的语言，有怎样顺序。景物最美之处是什么。作者是怎样描述表达的。这样每课一得，会使学的习作知识不断积累。第二个结合点是课文思想感情同学生思想感情的结合。当学生的情趣沉浸在课文内容的思想感情之吋，教师要趁热打铁，把学生的思维引向＞J作，引入生活实践，引导学生感悟思考。让学生充分感受课文

8、中的人物形象、精祌、自然景观和事物特点的同吋，思维发生联想，同平吋的生活见闻联系起来，既使学生的思想感情得到升华，习作思想也得到训练。第三个结合点是语言表达的结合点，要把学生学习语言的兴趣调动起来，对课文精彩段落要反复朗读，边读边想，从多角度去思考。这样，将学生的思维、表达和语言相结合，会使课文语言烂熟于心，又能使学