英语听力教学的策略指导

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1、英语听力教学的策略指导施阳珍江丙省信丰县第二小学341600摘要：木文将从语言环境和策略两方面对听力教学进行了探讨。在没有语言环境的情况下，我们该如何来训练孩子们的英语听力呢？我将从下面三个方面来分析：一、学生学情分析；二、策略指导分析；三、策略指导应有针对性。关键词：英语听力策略指导学情针对性听的能力是我们与生倶来的，当我们还在妈妈肚子里的时候，我们已经有非常好的听力了。我们在听母语的时候，非常容易，几乎是跟思维同步，有时甚至比思维更快一步。这是我们的能力，也是受到了强大的母语环境的影响。但是那些听觉非常发达的孩子们在练习英语听力的时候却往往显得笨拙些，是什么影响

2、了我们的听力呢？我们怎样才能像听母语一样听英语呢？木文将从语言环境和策略两方面对听力教学进行探讨。语言环境即指说话时人所处的状况和状态。影响和决定我们的听力的是自然语言环境，即是指以该语言为母语的牛.活环境。而我们的母语环境限制了我们从第二外语环境中培养自己的听力。在没有语言环境的情况下，我们该如何来训练孩子们的英语听力呢？一、学生学情分析我们往往会高估孩子们的能力，觉得他们这个能掌握，那个能听懂。其实，这是老师们先入为主的后果。老师的预测决定了其教学效果，所以在上课之前我们应该预测学牛.在做听力题目时能否根据文章信息或对话提示，利用已学的英语语法知识、语言习惯等各

3、方面知识，对即将听到的段落或对话内容进行猜测。在听的过程中，可根据已获得的信息线索包括主题句、句子结构、词的前后关联、句子的语法关系、语言环境等，预测情节的进一步发展或说话人下一步要讲述的内容。我在教学过程中总结了以下预测方法，可供学生们学习利用：体裁预测法、标题预测法、主题句预测法、功能词预测法。二、策略指导分析了解了孩子们的学情况，老师就要根据学生的学:＞」经验和自己的教学成果制定适合孩子们的策略。英语听力教学中的策略指导一般是指教师在听力教学中的策略指导，对提高孩子们的听力水平具有重大的意义。我在多年的一线教学过程中总结出以下三种策略：创造英语语言环境、作笔记

4、、听说读写。可结合这三种策略对学生进行指导。1.创造语言环境是指利用现有的条件，使孩子们尽可能地多听英语，多了解英语的文化。我们可以开设英语兴趣小组、组织英语角、布置英语黑板报比赛，也可以给孩子们一个平台，在英美国家的重要节H吋，让孩子们自己组织一些庆祝活动，并邀请老师参加。2.作笔记的吋候要求听话人高度集中精力听说话人讲话，并把说话的思路组织成自己的思想，用自己的语言记忆所听的内容。做笔记的方法有三种：关键词式笔记、蛛网式笔记、主题图式笔记。学生可以根据自己的喜好和题材的不同选择合适的笔记方式。3.听说读写是训练英语听力的基本功，在tl常的教学中老师应该注意潜移默

5、化。要关注学生的学习过程，使教与学相结合，促进学生的听说读写能力。这四种能力是相互促进、相互制约的。在教学过程中，我们的老师在训练学生英语听力的时候，应该做到听说结合、听读结合、听写结合。三、策略指导应有针对性学生的学习策略具有多样性。为什么同一个班、冋一个老师教出来的学生，具冇不同的听力水平呢？我想导致这种差异的根本原因是学生个体的差异性。每个学生都有自己的听力水平和学习策略，而老师在教授的过程中往往是一视冋仁，所有的学生接受同一种教学方法，缺少对学生的了解和指导。这样的教学方法不能让所有的学生取得老师们预期的成绩。其至在这种情况下老师们还是不能从自己身上发现问题

6、，而坚持认为是学生上课没有认真听讲。老师和学生之间缺少应有的沟通，进而出现了恶性循环。有些学生听的能力不错，能理解，但是写的能力较差，往往不能总结出正确答案。在这种情况下，老师应该先找出问题的根本，是什么原因导致如此呢？这应该是学生在学习的过程中没有注重单词和句型的记忆和书写。而有些学生在笔试考试的时候能得高分，但是听力部分却拿不了好成绩，这可能是他们在英语学习中忽略了听和读的训练。听说读写是相互促进的，也是相互制约的，任何一种能力都会影响其他三种能力。面对这样的情况，我们作为老师应该耐心地、有针对性地对不同情况的学生制定不同的指导策略。因此，教师的策略指导对提高学

7、生的听力水平是非常重要的，策略指导应该有针对性，要与学生的具体情况相结合。以上所述，是我在多年的英语教学过程中积累的一点经验，在教学中关注学生的成长和个体差异，对我们的教学是非常重要的。尤苏是在英语听力教学中，教师在对学生进行指导吋做到有的放矢，不仅能提高学生的英语听力水平,还能极大地提高老师的教学效率，进而提高教学质量。