英语教学中如何善用暗示引导

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1、英语教学中如何善用暗示引导【摘要】本题尝试在英语教学中运用暗示教学法引导学生，开启学生最易受暗示的“情感的后门”，使学生具备主体个性和谐发展的潜意识心理倾向。教师及时引导这个潜意识心理倾向与学生的自我实现的需要、兴趣和动机结合，使学生在“无抗阻”条件下接受教师的引导，潜能得到挖掘。本题首先剖析了小学生个性心理特征和个性发展规律，并深入结合了G.洛扎诺夫(GLozanov)暗示教学法理论,对如何在英语教学中运用暗示引导教学法促进学生个性和谐发展做了可行性分析。在吸收、借鉴暗示教学法研宄成果的基础上，遵循暗示教学

2、法基本原则的前提下，结合英语学科特点，对暗示教学法进行了进一步的拓展和延伸，加强了教师“引导”的角色，对学生的情感给予了更多的关注，以此调动学生的潜意识心理因素参与英语的学习。【关键词】引导英语教学暗示教学法意识21世纪以来，人们开始越发地关注教育中的情感因素(如态度、动机、个性、焦虑、移情、自信等等)对语言学习的影响。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果，相反，消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。记得有一位英国教育家曾这样说过，“如英语教学中如何善用暗示引导【摘要】本题尝试在英

3、语教学中运用暗示教学法引导学生，开启学生最易受暗示的“情感的后门”，使学生具备主体个性和谐发展的潜意识心理倾向。教师及时引导这个潜意识心理倾向与学生的自我实现的需要、兴趣和动机结合，使学生在“无抗阻”条件下接受教师的引导，潜能得到挖掘。本题首先剖析了小学生个性心理特征和个性发展规律，并深入结合了G.洛扎诺夫(GLozanov)暗示教学法理论,对如何在英语教学中运用暗示引导教学法促进学生个性和谐发展做了可行性分析。在吸收、借鉴暗示教学法研宄成果的基础上，遵循暗示教学法基本原则的前提下，结合英语学科特点，对暗示教

4、学法进行了进一步的拓展和延伸，加强了教师“引导”的角色，对学生的情感给予了更多的关注，以此调动学生的潜意识心理因素参与英语的学习。【关键词】引导英语教学暗示教学法意识21世纪以来，人们开始越发地关注教育中的情感因素(如态度、动机、个性、焦虑、移情、自信等等)对语言学习的影响。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果，相反，消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。记得有一位英国教育家曾这样说过，“如果谁能找到一个方法，一方面使得儿童的精神安逸、活泼、自由，同时又能使他们抑制自己对于许多事物

5、的欲望，他就懂得教育的真正秘诀了。”善于对学生的潜意识的暗示引导也许能体现这一点。《外国教育发展史料选粹》中阐述：暗示法(Suggestopedia)是由保加利亚精神病疗法心理学家G.洛扎诺夫0于60年代中期创立的。另外，暗示法采用加速的方法进行外语教学，所以，它又称为暗示速成教学法(Suggestive-AcelerativelyLearningandTeaching,简称SALT)o暗示教学法认为，理智和情感，分析和综合，有意识和无意识，是不可分割的，而暗示是环境和个人之间一个经常不息的不知不觉的交流因素

6、，能产生巨大的“熏陶”作用，暗示法主张创造高度的动机，建立激发人的潜力，把各种无意识暗示因素组织起来，以便有效地完成学习任务。暗示法由此而得名，也称为“启发式外语教学法”。母语教学因为有语言环境这种有意识因素的协助，往往能“柳暗花明又一村”，而外语教学在缺乏某些有意识因素的前提下，教和学都变得很被动。然而，无意识的心理活动使人们能和环境保持平衡，而且一切有意识的活动都建立在无意识的组合之上。个人的见解、动机和记忆都受感情、想象以及其他无意识活动的影响。各种感官所接受的无意识的知觉，只是外围知觉，不是意识所关注

7、的中心，但以后可以进入注意的。同时，小学生作为正在快速成长，如同海绵般吸收书本知识以及树立价值观、人生观的群体，他们的思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，合理的暗示引导能将孩子的学习热情调动起来，达到事半功倍的学习效果。因此，英语教学中如何善用暗示引导，便是要在教学过程通过暗示建立无意识的心理倾向，把人的理智活动和情感活动统一起来，创造强烈的学习动机，开发潜力，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，使学生在轻松、愉快的环境中不知不觉地学到知识。以下是我在英语课

8、堂教学中，善用暗示引导的策略：1用精彩的言语暗示引导学生教师的魅力，语言是最为关键的载体。同时语言环境的培养以及暗示，对于英语外语学习科目有着无可比拟的重要性。近代教育理论的奠基人，捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”因此，教师的授课语言要简洁、生动、有启发性;激情风趣、抑扬顿挫、有感染力；内容深刻、深入浅出、有吸引