如何在英语教学中恰切引导学习

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1、如何在英语教学中恰切引导学习任亚莉甘肃省金昌市金川集团股份有限公司中小学总校龙门学校737100摘要笔者对如何在英语教学中恰切引导学习作了分析。关键词英语教学恰切引导学习学习英语，如何帮助学生运用语言认识和了解世界。使外语教学更加符合语言教学的规律、符合学生心理学、教育学的规律。为了提高学生的学习效率，我在教学实践中努力探索并形成自己的教学特色，木人结合自己的教学经验，总结几点教学方法：一、从感知认知中学习学生的学习方法是多样化的，如何让学生兴趣、轻松、愉快的掌握好知识,老师的导学指导起着很重要的作用。首先，我在备课设计上有清晰的思路，内容分配量，知识的难易，语言的训练，做到突出重点。课

2、堂上我抓住学生兴趣点,把课堂交给学生，恰切引导学习，训练学生感知认知能力，U语交际能力，主体参与能力、合作学习能力。让学生在听学的过程中感受课木里有趣的文化知识和背景。学生有了感知认知的能力，老师将所学习的知识构思学案，多层次设计教学环节，多角度形式将每课的知识点整理归纳，满足不同层次学生的需求，力求给更多的学生提供参与学习的机会。在異体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，如：1.回忆法：想一想课后你们听会、读会的，学生们思维开始活跃起来，争先恐后说出自己知道的知识点，哪怕学生的一个词的记忆都会影响整体学习进步的动力。学生的记忆能力、语言表达，让更多的孩子感受到不同的发音

3、音质的美，知识巩固的技巧，学习方法的灵便，促使学生寻找差距,寻求自己加深记忆和解决问题的途径，将他人的的学习技能技巧转化为自己尝试的方法，久而久之学会了知识的积累总结和表达方式。2.试听总结发散法：老师再补充表达出重点和难点，让学生听、思考、回忆和老师一起操练熟记，然后发散拓展，灵气的学生发言带动理解反应慢的，你一言我一语，大容量的知识让学生和老师耳听一新，加深了知识的积累，还活跃了课堂气氛。3.自主互助，合作探究法：当学生有了一定的基础知识和应变能力，我给予学生会话的主题。学生自主互动讨论、应用、操练，不同层次的学生扮演不同角色获得活动机会，展示自己语言学4实际应用的能力，扮演者和倾听

4、者就像剧院里演员和观众互动的享受。4.泛读、精读法：阅读是教学的难点，是学生头痛不愿学的内容，如何把学生无趣掌握的内容变成有趣的内容去学＞J，我利用多媒体把文章中与课本紧密结合的句子缩文展示给学生，让学生反复读，读出感情、读出意思，领会大意。再对短文提出问题，帮助学生进一步理解掌握阅读内容。然后让学生听、跟读录音，读整体阅读材料，纠正自己的读音错误，听读中猜生疏的句子意思，，再打开书自读理解、合作探究、找出难点，进行问答解释。学生马上思维活跃起来,你一言我-句，各抒己见，表达出自己的认知。特别是一些句子意思的表达，有通俗的、成语的、诗文的，枚不胜举，让同学们从中学到了更多表达方式，我此吋

5、见逢插针及吋提问，学生的答案自然会不由自主地浮现出来，回答了老师的问题。理解了文章的意思。二、从记忆书写中学习教学中我们经常发现，一个教材内容看上去很容易却很难上好一堂课，一个教学内容看上去很简单，但是学生却接受很吃力，这是因为在教学策略和处理方式上的不同，而细节的处理往往对作为个体的学生来说，会起到很重要的作用。我在教材处理、授课过程中，坚持以听说认读为前线，循序递进分次加强单词、会话、短文背诵，自信的学生跃跃欲试，自主、合作、挑战背诵，不论背多少，大胆交流，附加创新的。老师快速记忆重点之重点，再让全班背读记忆，展示了自我挑战我能行的信念。当单元学习结束吋，就像秋天树上的果实，熟透的、

6、成熟的、快熟的。个个喜笑颜开，等待老师的分享。英语教学一直倡导听说读写齐头并进，冇了一定的知识储备，书面表达紧随其后，我让学生仿写会话，自编会话、会话改写小短文，学生明显理解快、描述快、书写快。在课堂书写吋，书写完成快的的学生，我给他们一个会心的微笑，一个表扬的手势，一个帮助的指示，他们立即起身去帮助学d困惑的同学。然后，我让不同参差的学生把描述的内容读给大家，让艽他学生边听边想边改，尽己所能从他人描述学习领会到知识，写出自己最好的文章。然后把最好的文章选出一两份作为诵读的内容，利用早读、课前、课后等吋间进行诵读训练，久而久之，形成惯，学生能熟诵课本的内容。还对阅读部分的内容感兴趣。以达

7、到知识学习的深化、长期、有效。三、从总结反馈中学习课堂是丰富多彩的，是师生共同成长的阵地，需要教师的机智和智慧，将教学中出现的问题变成新的教学资源，激励学生主动思维、主动寻觅、求索。每当上完课时，在我脑海里总会出现课堂学:＞』的过程和学生知识掌握的情况，就明白自己的任务是什么？我思考寻求可行办法，每次课堂上有针对性的将问题变成兴趣游戏激发学生的探宄和理解。起到旧知识的复习达标，新知识的学习，让新旧知识在脑海中形成知识链，以达到知识的