大溪小学备课纸.doc

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1、大溪小学备课纸课题名：劳动的开端教研组：高段语文组班级：六（2）班教师：曾志升执教日期：2005年10月研究专题：让课堂成为有机的生命体。（教师、学生的生命活力与激情在课堂中得到激扬与张扬，构建课堂构成生命场）设计理念：语文课堂教学应构建生命场，在这个场中，教师、学生的生命应得到提升，个性应得到张扬，精神应接受洗涤，灵魂应得到升华。在这个场中，教师应不断在课堂中激发学生的潜能，唤醒学生的生命活力，开启学生的智慧之门，授于学生学习之法。教学中，教师的情感学生的情感应与文本相融相通，能穿越时空，驰骋万里，

2、更应在驾驭文本之后而不被束缚，超越文本，升华体验，深化生命中的每一个感动，从而实现语文――提高生命质量的最终宿愿。学习目标：1、通过自主研读，剖析吴运铎童年挑煤的艰难；2、感受吴运铎面对种种困难与挫折不屈不挠、自强自立、不畏艰难的高尚精神品质，并内化为自身的心灵深处的感动。3、习得深入研读课文的种种学法。教学板块教师活动预见学生活动教前调整教后反思复习导入通过上节课的学习我们知道了吴运铎小时候是一个非常懂事的孩子，12岁与我们一般花一样的美好的年龄，本该属于无忧无虑的处纪，却要面对如此苦难的岁月，面对

3、家里穷得揭不开锅，面对一家人挨饿，他心理像　　　他决定　　　　今天让我们穿越时空的隧道，随着他的扁担一起经历那艰难的第一次。回顾已有知识，进入课本中的情景。激发原有知识储备，调动学生全部感官，通过教师的动情叙述，将学生引领进当时的情景。自主研读形成体验1、自由读课文（第一次劳动部分）2、目睹了作者第一次劳动，你一定有很多的的感触，能否用一句话概括你此刻的感觉？1、自由读课文；2、用一句话概括自己读了文章后的感觉；以学生为主体就要时时处处感受着学生的感受，理解着学生的理解，尔后依据学生的起点调整教学设计

4、。1、能否用一个词来概括这一次劳动？4、引：能把第一次劳动的20个段落化为自己的一句话来概括，能用一个词来概括作者艰难的第一次劳动是一种很重要的语文能力，但学习语文仅仅停留在能概括有感受的层面上是远远不够的，我们还应深入到字里行间，看看作者是怎样这次劳动的经历用心记下来的。3、用一个词来概括这一次劳动。习得学法。语文教学不应就文本与教文本，而更应让学生在语文课堂中习得学习语文的方法，形成良好的语文的习惯。研读“艰难”1、默读课文，划出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际，说说

5、你的理解。2、汇报：师随机进行点拨（并蓄情）＊依据学生的汇报进行概括与提升：A、路长且难走B、人小担又重C、受欺又受伤D、饥饿且疲劳E、……3、师指板书小结与激情第一次参加劳动，作者就要面对　　　不仅如此，更为艰难的是　　　　　　　更何况要面对　　　　　　　　　这是何等的艰难！与你一般的年龄，如果是你，你会怎么做，你会作何选择？1、默读课文，划出认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，说说理解。2、汇报：说说自己的理解；　感情朗读；　深化内心体验3、与自己的处境进行比较产生强烈的情感冲击，精神受

6、到感染与熏陶。“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，阅读课应给学生充分的自主，应给学生广阔的天地，让学生在自由翱翔中学会飞翔。让文本创导的价值取向深入学生的心灵靠的不应该是说教，采用与学生自身比较进而得出的结论，打动心灵的结论也许能达成“润物无声”的效果吧。研读“不畏艰难”1、我们没有经历当时的社会，很难感受作者的处境，你们的选择我完全能理解，当我们面对艰难选择逃避的时候，作者又是如何面对这一切的呢？2、从具体的语句中找出理由1、找出具体的语句感受作者是坚强与自立。2、汇报3

7、、出示语句更行深入剖析：“我鼓足勇气，仍旧挑起煤筐向前走。”　激情引读；　从中感受到什么？　作者挑起的难道仅仅是一担煤吗？　那他挑起的是什么？4、将你的感受用一句话、一段话或一篇文章写下来。5、展示；1、深入研读句子，感悟精神实质。4、学生畅写感受。5、展示心得体会此过程让学生经历的是“文本――心灵――文字”，或许有意想不到的收获。拓展与延伸师简单介绍吴运铎的生平事迹及取得的成就，引导学生拜读《把一切献给党》及《钢铁是怎样炼成的》语文教学应引导学生从文本走向文学。教学二度设计与反思：一、初步达成工具性

8、与人文性的有机融合，但离大雪无痕，大象无形相去甚远；二、构建课堂生命场初具雏形，师生的激情与活力得到较大程度的展示，但距人课合一相去甚远；讨论与思索：　　预设之后，如何向生成要精彩？