问题式复习法的实践与反思

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1、问题式复习法的实践与反思高三第一轮复习是化学复习中至关重要的一步，直接关系着学生高考的成败。夯实基础，突出主干，构建知识网络，提高学科素养，是这一轮复习的基本任务。但是很多学生对于知识的简单重复感到十分厌烦，因此如何“教得有效，学得愉快”便成了广大高三化学教师急需解决的问题。所谓“问题教学法”，是以问题为中心，把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、培养学生心理品质的过程，是启发式教学的一种具体形式。在第一轮复习中，教师以课标为依据，围绕重点、难点，根据实际情况，从不同角度，设计问题进行复习，从而达到温故而知新的目的。一、问题教学法的理论依据美国著名的人本主义心理学

2、家罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；学生在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。2013年浙江普通高考考试说明（理科）明确指出化学科考试以能力测试为主，在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养，注重学生接受、吸收、整合信息的能力，注重学生分析和解决化学问题的能力。下面就以“盐类的水解及应用”的复习为例，谈谈问题式复习法在实际教学中的应用。二、教学案例一一“盐类的水解及应用”复习三、体会与反思现代教学理论认为，学生遇到问

3、题和挑战时，可以学得最好。以问题带动复习，可以激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，促使学生自主地发现问题，设法解决问题，同时可以通过知识漏洞，“迫使”学生回归教材，巩固基础。设计问题时要注意以下几点：1•设计问题要引起学生的兴趣。化学学科的特点之一是概念和原理较多，且抽象深奥。高三学生对许多概念、原理已经有了一定的认识和理解，如果教师在复习过程中只是注重知识点的复习，而不关注学生的学习需求，学生往往会失去学习的兴趣。如在复习盐类水解时，如果设计的问题只是“什么叫盐类的水解，盐类水解的实质是什么”，在这样的复习过程中，学生的知识得不到运用，能力得不到发展，思维水平得不到提高，导致课堂效率低下

4、。而通过对碳酸钠溶液滴入少量酚駄显红色原因的探究，将盐类水解的概念问题化，教师在基于学生已有的概念上提出了具有一定智慧挑战性的问题，紧紧抓住了学生的学习愿意望，课堂效率自然会成倍提高。2.设计问题时要有一定的层次和梯度。使用问题法进行教学实质上是引导学生带着问题（任务）进行主动学习，由表及里、由浅入深地自我建构知识的过程。不同的学生其能力、智力不一样，对同一知识点的认识、理解、记忆、运用的能力也不尽相同。因此教师在设计问题时，要把握好层次,注意前后知识点的衔接及过渡；循序渐进地设问，注意提问的坡度；对于难度过大的问题，要设计辅助性提问，即设计问题跨度要小。让学生在明确知识内在联系的基础上获

5、得知识、提高思维能力。3•设计问题时要密切关注学生的表现。在课堂上，教师有意地创设问题情境，组织学生分析问题、解决问题，甚至鼓励学生提出问题，允许学生发表自己的观点，让学生有良好的学习情绪，把握学习节奏，让学生参与课堂，从而把课堂还给学生，让课堂充满活力。总之，在高三复习中，将知识以问题的形式呈现在学生面前，不仅为教师和学生提供了一个合作交流的平台，更重要的是让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。（责任编辑罗艳）