谈中专历史教学

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1、谈中专历史教学河北邯郸学院曲周分院韩常君摘要：在中专教学中培养学生的性思维时要养成学生开的思维和析的习惯要创问题情境，学生问难质历史批判视野阔独立辨；设鼓励疑，学生思维的性要引导学生学会思要创良好的课堂。锻炼批判：反；设气氛关键词：历史教学性批判河北邯郸学院摘要：史批疑批反关键词：史批,对于历史学科的教学来讲，注意学生批性思维的培养对有判利长利于历史学科从学习向研究的方向发展，有于学生从历史的并河中取营养，创新的灵汲找到感，使历史教学能真正服务于社会的实需要。那，在中专历史教学中如何培养学生的批性际么判？思维呢一、要养成学生视野开阔的独立思维和辨析的习惯自独立思维是观念习能力形成的前

2、提、惯、得以。越是独立主地学习觉地实践，越是能不断地开视野、自，独立思维的能阔现力就越强。缺乏思维批性的判人，往往易受有历史结论或观点、区伪到的，不于独立思考，不于辨别正影响善善别真，遇新误对临问常常不否。这就要求学生要尽能做题置可可到：所面的历史历史结论观点和所接受的历史材料的刺激加事件、、到以积极、行、解题,思考；要地开动脑作出决定积极筋、进选择决问而不能等别思考。要依己的思考去断和择待人为你靠自。换句话判抉同时，到时自说动思考意味必须独立思考，主着。在遇网难的候不能我放弃必须坚持底。动思考木身要求在任何情况下都要思，到主，会果对考不断地思维。只有不懈地思维，人才产生创造性的成。

3、而励教师来说，促进学生思考，为了教师必须在课堂中要多鼓学生总结历史观点和历史概念，结合己有的知和经验并自原识，举例可以混淆论证，促进思考，以也将易的历史概念有性的设计针对会判成0,让学生反复析，细致比较题辩，使学生学用思维的批性去客观评价己和的思维动自他人活。，锻炼学生思维的批二、创设问题情境，鼓励学生问难质疑判性位、在教学过程中，教师要于引导学生反复思考善，从多方、多角度多层次地不断激，特别是要够突破有历史观点、疑现结疑疑惯善论的缚，提出己的新见，束自解养成于无处生的习。要于用有争的历史问或历史观点利议题，创设历史情境，启发学生积极思维，使能够传统观念和成的结论持分析别的态他们对现

4、鉴、书迷信同时度。鼓学生破除权教师励对威、本的。要适当加强史学史教育，使学生白史学本身的发就是建立在传统的批明展对判继承上的，从而立于批的意基础树敢判识。因在批过程中不难发问的形成往往是创造的前提判现，题。爱因为斯坦曾说过：“提出问往往比决问更重要一个题解一个题，解决问，也许仅仅是数字或实验上的技能而己题一个，而提出新题，会题的问，需要创造性想像力”。题没有问就不有创造。问的因，判来要我己和的思维进批源主靠们对自他人行。此批性思维判们，本身要求我能够产生问形成问们题、题;要求我必须去提问而一且要于提问于提问。在教学中善、敢，方面教师要通过精心组变织巧设问增强课堂教学中、妙、“刺激量”

5、，加强师生之间的交流；多采用启发引导的方法，多用问来刺激学生思利题积极、同考。另方面还要鼓学生学从不角度一励会同不方向思考问题题，能己发问提出问说出理由自现题、题并，培养学生的问意识。周分院韩常君阔辨鼓励三、引导学生学会反思判判一行为批性思维是种反思，反思能提高学生思维的批性及时纠符事与思维的精确性，使学生能正思维中不合实的情况。、题现们现一同对业在教学中，我经常发些学作试卷中答出的错忙忙对误行找误原因，不是先进反思，寻错的，而是急急照正确判现事答进修正，致错。案行以屡屡犯这是缺乏思维批性的表。、果对一个实上，任何成功的思维方法有价值的思维成，都是思维进行反思的结果。因此教师在培养学

6、生的批性思维能力时要判自纠会题现误引导学生学反思。如：冋答问出错，要让学生己题档案错，自我评价；对作业和考试中的错题，要建立错，特别解并记题是要要求学生写出错分析，在错本上。通过这样的反思不仅可以加深对知识的理解，而II有利于学生形成批性思维能判力。四、创设良好的课堂气氛民主、平等的师生关系是课堂教学中培养学生批性思维的判以假歧前提。如学生不能顺畅地表达所持的意见和分，将难选择良气氛0标，得出正确的结论。所以，教师应当创造好的课堂和对环以为松环教育境，要学生本，营造宽的境，培养学生否定的自信和乐观，给学生提供发展批性思维技能和批精神的机判判会以题为调时时。课堂问讨论中心，强争论，要允

7、许学方式和少行能力存在异。教师要少用一点权，用考试来驱动学生进差威被励自动地学习。要鼓学生接受发散式的观点和由的讨论，从而一达各己见的境。学生在向别的观点和理由到抒界人挑战吋，定、压一要鼓，不要让精神有励他们他们感到心理有力。学生负担他们会定要学相互尊重和如何评价，这样才能彼此相互学习。要辩活、以及解题鼓励他们积极参与相互的讨论、论动决问和决策活动。最后，教师无论采用什么方法训练学生批性思维，都要注判遵循循渐原个题一际意两问：是要从学生实出发，“序进”贝I