谈在美的情境中进行数学教学

谈在美的情境中进行数学教学

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1、谈在美的情境中进行数学教学山东省昌邑市第一实验小学261300长期以来,在小学数学教学中,人们对数学学科只致力于基础知识、基木技能与逻辑思维的教学与研宄,而不善于发掘数学木身所特有的美,不注意用数学美来感染诱发学牛.的求知欲望、激发他们的学习兴趣,不重视引导学生发现数学美、鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使一些学生感到数学抽象枯燥,失去了学好的信心。那么什么是数学美?在小学数学教育中如何发挥数学的美育功能呢?这是一个值得我们每一位小学教师思考的问题。我从以下几个方面进行了小学数学教学中美育渗透途径的研宄

2、:一、在教材中感悟美人们常说数学是万花筒,是一个五彩缤纷的世界,在数学教材中蕴藏着丰富的美育因素。现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提高素质等方面的关系,把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为,挖掘和提炼教材中的美育因素,让学生感知数学美的存在,是激发学生情感、陶冶学生心灵的有效途径。如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美,闪烁着美的风采。在教学《长方形、正方形、圆》时,我一走进教室,所有学

3、生的目光都聚集于我的胸前。“哇!”有的学生忘乎所以地叫了来:“老师,你今天真漂亮!”我就问:“为什么今天老师看起来这么漂亮呢?”学生马上叫起来:“老师的衣服上贴了各种各样的粘纸,有长方形、正方形和圆形的。”学生被我这一举动一下子吸引住了,所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五分钟时,我布置了一个节目:“请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片,正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴,设计一幅美丽的图画,然后送给你最好是朋友。”学生特别兴奋,直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为“人的数学”,

4、让数学充满生命的活力,要挖掘数学内在的美,使学生喜欢上数学。二、在情境中感受美在小学各科的教学中,都需要情境教学,低年级数学教学尤苏需要情境教学。低年级学生年龄小,很幼稚,对事物充满了好奇感,适宜在“玩”中学〉」数学。教师应创设种种情境与机会,鼓励学生探索、实践,寻找知识、情感与个体心灵的结合点,将生活与自我融进课堂,让学生感受到数学的美。数学课本中的一些教学内容,可让学生进行情景表演。数学源于生活,必须融于一定的生活情境之中。课堂表演就是要创造一定的生活环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地,使学生通过虚拟情景

5、表演创造出行为美、语言美。小学生的表演欲望都是很强烈的,不管是低年级的孩子还是高年级的学生,他们都乐于参与、乐于交际,喜欢在各种情境中再现学习内容,把书上的知识用到生活中来。例如在教学“认识人民币”一课中,我就让学生扮演顾客和营业员表演一番,学生的积极性可高了,争先恐后地举手要求参加。我让他们分组,每组都有不同商品的价格,每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后,教室里买卖声不断,就像在生活中一样。三、在活动中体验美在数学活动中“感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极侣导的重要理念。数学教学要在数学知识和师

6、生之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现。人家都知道,仅仅凭借对美的事物的感知,所得的美感只停留在表面和潜层,是不深刻的;必须在感知美的过程中产生相位的情绪体验,才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知,获得丰富的审美体验。所以要精心地组织好真切的体验活动,使学生体验到数学的美。如在教学《认识物体》吋,我设计了“摸一摸,说一说”的游戏。把操作活动和表达结合起来,让学生摸一个物体并说出它的名称,也可以先给名称再去摸出相应的物体,让学生在活动中学会表达、学会倾听,发展了他们的数学交流能力。通过这种有趣

7、的数学游戏,激发了学生的学习兴趣,使学生获得了良好的情感体验。四、在教学评价中展现学科人文美《数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学AI的水平,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”因此,在我们的数学教学中,应以增进情感体验为导向,在作业批改中适当地运用一些激励的评语,来提高学生的学习兴趣,建立学习信心,展示数学的人文美。例如,在平常的教学中,我们要以发展的眼光来评价学生,注意对学生平吋表现的记载,采用民主评议

8、的方式,学生评学生,学生评老师,老师评学生,让学生在民主评议的气氛中激励自己。对学生知识能力的检测,我们不能光用一张试卷来考査学生,还应当增加一些面试、口试的过程,让学生动手操作,鼓励学生把自己最“得意”的技能表现出来,增强学生学习的信心,促进学生的全面提高。在学生出现错误时,教师不能急于指出错误,而要给学生以足够的吋间和机会去发现错误、纠正错误,宽容学生的

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