谈新课程理念下如何做好初、高中物理教学的衔接

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1、谈新课程理念下如何做好初、高中物理教学的衔接【摘要】物理课程定位在“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”的三维目标培养上。它表明物理课程除了学习知识外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，増强探究未知世界兴趣的能力，同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。在新的课程理念下，如何进行高一与初中物理衔接教学木文进行了说明。【关键词】新课程理念物理教学衔接新的物理课程标准，强调培养学生的科学探宄能力、科学态度与科学精神。物理课程定位在“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”的

2、三维目标培养上。它表明物理课程除了知识学d外，更重要的是使学生得到获取知识的方法，增强探究未知世界兴趣的能力，同时在获取知识的过程中培养积极的情感和正确的价值观。高一新生往往对物理这门功课望而生畏，但有一些初中物理成绩并不出色的学生，到高中后却能较快地适应高中物理的学习，这值得我们深思。学生对物理知识的理解，也是认识的不断提高。如果物理教师从认识规律出发，循序渐进地进行挖掘、引导，学生将对高中物理的学习感到轻松、充满乐趣。那么，在新的课程理念下，如何进行高一与初屮物理衔接教学呢？下面就此谈谈笔者的一些看法。

3、一、建立合理的物理模型和理想化过程一一科学抽象法合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研宄物理规律的一种行之有效的方法。比如，研究物体的运动，首先要确定物体的位置。物体都具有大小、形状，运动的物体，各点的位置变化一般是各不相同的，所以要详细描述物体的位置及其变化并不容易。但在一定条件下，把物体抽象为质点，忽略物体的大小、形状，问题就简单了。如在平直公路上行驶的汽车，车身上各部分的运动情况相同，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动，就可把汽车当作质点。引入物理模型，可以使问题的处理大为简化而又不会发

4、生太大的偏差。高中教材中，要建立大量的物理模型，如“质点”、“单摆”、“理想气体”都是理想模型，还有大量的理想化过程，如“匀速直线运动”、“简谐振动”等等，这就要求在初屮教学屮，使学生了解到，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研宄物理问题的重要性，以提高他们学习这种方法的自觉性。教学屮要向学生明确提出：合理假设-＞逻辑推理一验证结论是研究物理学的主要方法之一，这对培养学生的抽象思维、空间想象力很有帮助。这样，为高中阶段学习建立理想模型作了铺垫。二、注重新旧知识的同化教师在教学过程中，帮助学生以IH知

5、识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中己经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研宄的问题与初中教材研宄的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法。例如，在讲授弹力的概念时，初中阶段只涉及了弹簧的伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但没有涉及弹力产生的原因和弹力方向，那么如何使知识同化呢？教师在教学屮应引导学生运用已有的知识去做实验，在实验中引导学生自己发现问题。当学生出现自己不能解决的问题时，教师

6、再现弹簧的伸长与压缩现象，分析弹力产生的原因及方向，0的是用旧知识来固定新知识。最后做微小形变实验，得到只要物体之间存在着接触并产生挤压作用，必然会产生形变的结论，从而形成弹力的概念。在此过程屮，使学生亲身“经历”一次发现、创造的过程，并把许多物理思想，如类比思想、转化思想等渗透给学生。这样教学过程既跟初中物理衔接起来，又满足了高中教学的要求；既培养了学生实践能力，又帮助学生树立积极情感和正确的价值观，使教师教起来得心应手，学生学起来轻松。三、注重探究实验初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，无法想象。针

7、对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，充分利用课本实验，在探宄中激发学生兴趣，通过多做新教材上的演示实验、学生实验。“迷你实验室”，这又有利于培养学生的动手动脑能力。学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣。它能很好地推动学生主动地去学习知识,探索知识，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，使他们尝到“成功的喜悦”。如讲摩檫力这节内容时可先让学生做实验，然后共同讨论，从分析实验数据入手，寻找物理规律，在寻找

8、规律的过程屮，教师应自觉地进行“角色换位”，扮演学生角色，多用学生的心态和眼光去审视所学内容，与学生一样成为知识的探索者，要想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。面对一个问题，不要只讲“应该如何做”，而要多讲“为什么要这样做？我是怎样想的？”，把教师原始的思维活动暴露给学生，让学生去思索、评价，从屮得到启发。通过探究实验教学提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生