谈幼儿音乐教学张小俊

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1、谈幼儿音乐教学张小俊♦张小俊甘肃省张家川县幼儿园741500幼儿音乐教育是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动，是幼儿获得知识、了解社会的一种学习形式，是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，同时满足了幼儿的特殊需要。音乐教育是幼儿园进行全面发展的重要形式。近年来，我们通过各种形式的音乐教学，对音乐教育进行了一些有意的尝试和探索，得到了以下几点体会：一、生活展示情境“音乐源于自然”音乐教学不能只把幼儿拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：我带领幼儿们在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌

2、，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏岀的美妙乐曲叼？在教学中应用牛.动、形象的体态语言来进行授课，通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短与孩子们之间的距离。通过观看自然、感受自然，让孩子们表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。二、利用音乐培养幼儿的审美能力和创造能力音乐是美育的重要组成部分。教幼儿“春天”的歌曲，事先在黑板上画上一棵小柳树，然后随着歌词顺序画出一个红红的太阳，画山地上青青的小草,再在柳树上画只小鸟，最后画几朵小

3、花……将春天的美景呈现在幼儿面前，不仅使幼儿得到美的熏陶，感到春天的美，而且也能很快记住歌词，再编上几个简单动作，幼儿学歌更有兴趣了。有时可给幼儿机会让他们给喜欢的歌配动作。一位小朋友刚唱到“天上星星亮晶晶”时，马上把手举到头上方，五指一会儿合拢一会儿张开，象征星星闪烁。在为“吹泡泡”配动作时，他们手臂由下而上表示泡泡正向上飞。在让幼儿听“小白兔”的歌曲时，幼儿不由自主地伸出食指和中指放在头上代表兔子长长的耳朵，双腿合拢蹦着走……通过音乐的陶冶，使幼儿的能力得到了发展。三、创造音乐情境，调动幼儿的学习兴趣音乐是一种听觉艺术，也是美学教育的重要组

4、成部分，音乐教育则是素质教育的重要内容之一，它可以通过生动、直观的声音形象和风韵去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生精神力量去激励学生，逐渐培养学生欣赏美、审视美、创造美的素质和能力。而传承式的音乐模式往往只重视知识传授，忽略了必要的情境设置和兴趣的培养，结果是学生学d枯燥无味，教学效果事倍功半。因此，打破传统咅乐教学的常规，充分利用现代教学资源,是提高学生音乐素质的必由之路。比如，上音乐知识课和练习课吋，我把事先制作准备好的音乐知识图片和幻灯片挂出来或投影出来，学生学轻松愉快，掌握知识牢固迅速，做作业准确及吋；上合唱欣赏

5、课时，把学生分成小组，再•把根据教材配制好的录像放映给学生看，学生领略情境，增进情感，便于讨论和交流;上音乐课吋，让学生按合唱队的形式，分声部呈四横排坐好，再把事先装备好的录音机打开，放出相应的合唱曲咅乐，然后让音乐素质好的学生当合唱队指挥,老师弹琴伴奏，这样既渲染了环境气氛，又增强了音乐效果，冋吋也培养和提高了学生集体合唱的音乐素质。学生在各种情境中学AI会更有兴趣，也会更主动一些，音乐素质自然也普遍提高得快一些。四、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己花费许多时间选出音

6、乐，幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材吋为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。总之，在尝试教学中，教师只冇遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣，从而使幼儿园的音乐教育活动真正成为以幼儿为主体、以适合幼儿的音乐为课题

7、、以促进幼儿全面发展为目标的一种教育活动。