谈小学数学教学中教师的引导作用

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1、谈小学数学教学中教师的引导作用河北省成安县道东堡乡大堤丙小学：岳宁宁摘要：一堂成功的数学教学课，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上,充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性与开放性，让自己融入课堂，真正成为教学的组织者，合作者和引导者。关键词：小学数学教师角色合理引导教学是师生共同参与的教师教、学生学的双边活动。在教学过程中，教师要依据教学大纲规定的任务选择教学内容、确定教学方法，从而，对学生进行知识的传授、能力的培养、品格的塑造。学生则要在教师有目的、有计划的指导下，掌握系统的科学文化知识，发展智能提高能力并形成一定

2、的思想品德和审美情趣。在教学过程的始终，学生的参与十分重要，但是，教师的主导作用发挥得优劣决定着教学的成败。一、注重教学目标的过程化，启发探究学习数学教学不能只重结果不重过程。荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说:“学习教学的正确方法是实现再创造，也就是由学生木人把要学习的东丙去发现或创造出来。教师的行为是引导和帮助学生去再创造的工作。而不是把现成的知识灌输给学牛.”。这里可见教学过程的重要。在确定教学目标时，既要有知识技能，情感的目标，还应考虑过程性目标。在实施教学过程中，学生要参与教学的全过程，去经历，去体验，去探索，充分动手

3、实践，自主探索，合作交流。探究学习是指在教学中创造的一种类似科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、信息搜索与处理，表达与交流的探索活动。就教学整体而言，教师教书不是教学生，而是教学生学。学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。在教学中，教师要善于渗透启发探索的思维训练。二、适时设置悬念，提倡自主学习教学中，教师要充分利用学生己有认识水平，打破学生暂时的认识平衡，引发认识冲突，制造悬念或矛盾，使学生为寻求矛盾或问题的解决方法而发问。如在学生学了“比的后项不能为零”的知识后，可有意识地让学生观看学校组织的篮球赛，有学生

4、在欣赏完后向老师提出：“球赛中的比分与我们学的有什么不同”？在师生对这一问题的共同讨论中，进一步加深了学生对这一知识的理解。在数学教学中，教师要根据教材适时调适教学策略，只奋那些能够使学生获得积极的，深层次的体验教学，才能有效地增进学生的发展。要让学生多动手操作,自主进行学习，在操作中发现问题，提出问题，并自主寻求解决问题的方法。三、学法指导现代教学观认为：教学的真正含义是教师教学生如何“学”。我们的教学任务一方面是传授基础知识的基本技能，另一方面则是培养学生的自学能力，使他们掌握科学的学习方法，成为学A）的主人。为实现这-

5、任务，教师时时处处处都要给予学生各方面的正确指导，尤其是学4方法的指导。学习方法包含多方面的内容，如综合法、归纳法、类比法、反证法、图像法、换元法等等。教师在授课过程中，应根据教材的不同内容逐步渗透不同的学A）方法，加强对学生分类讨论、形数结合、转化等数学思想方法的指导与训练，这种指导既冇利于双基的巩固，又有利于形成独立的思维能力、自学能力和解决问题的能力。指导学习方法，好比是教师把打开知识大门的钥匙交给学生，让学生自己掌握。因此，指导工作也要贯穿于教学的全过程。“教师不仅要告诉学生如何学，而II随时用正确的方法去组织学生学

6、习直到学生熟练掌握为止”。要因材施教，因势利导，不能越俎代庖。正如有人所说：“良好的学习方法是培养训练出来的。在教师的指导下，应该放手让学生自己动脑、动手、去摸索、去实践，主要是从侧面加以启发与指点，只有让学生根据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法吋，才能真正为自己所运用”。四、教学方法的设计和运用一个知识点怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一个教学内容，毫无S标的随便叫学生来学吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学计划和教学方法。那

7、些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师组织学生学习知识的过程。这样看来，那些没有0标地叫学生读、背、记的做法，其实是忽视教师的正确引导,忽视了教师的主导作用。五、让学生亲身体验学习过程，促学生主动学习学生要发展，就必须体验学A）的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无

8、休止的追求意念和力量。低年级的学生通常要将他们H常生活的许多活动规范化、系统化，并在其间得到经验，通过己有经验去感知新事物。正是通过己有“经验”，学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经验。在这节课中老师可以让学生亲自动手去摸钟面，感受吋针与分针。利用儿童爱玩，好表