谈小学数学的探究性教学

《谈小学数学的探究性教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈小学数学的探究性教学小学数学教学正在发生着深刻的变革，其中一个重要的趋势，即充分考虑促进学生的综合发展，培养学生的探索精神和创造能力。新世纪的数学教育，在教学方法上应有更大的突破，关键在于培养学生独立探究的能力。本文试图以数学教学的若干因素为线索,对数学改革发表几点个人看法，目的在于引起更多的讨论。一、小学数学教学应增强探究性在数学教学屮，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。由于多媒体技术逐步引入教学，大大提高了课堂教学的科技含量，也为增强教学的探究性提供了更为有利的条件。教师可运用多媒体课件的色差对比、字体变形

2、、闪烁提示等功能，显示事物的动态，引起学生的冇意注意，创设一种有利于学生独立探究的情境，而不是直接向学生提供现成的知识。如教师在教学《年、月、日》一课时，并不是简单地讲解有关大月、小月、平年、闰年等知识，而是充分发挥多媒年课件的的演示功能，引导学生饶有兴趣地去“发现”关于年、月、円的“奥秘”。在教学“闰年”这一知识点时，教师先指导学生观察年份表，从中找出闰年的年份,通过计算,确认它们都是4的倍数。这一教学环节，始终伴随着学生的探究，学生经反复观察计算、自学课本，理解了“四年一闰”及“百年不闻，四百年又闰”的道理。这对学生自学品质的培养、探宂能力的形成无疑是有益的。二、小学数学教学应增

3、强形象性数学比较抽象,特别对小学生而言，有些数学知识难以理解,有的数学技能也不易掌握。因此，在数学学习中容易产生畏难、厌学情绪。教师在教学中应努力遵循教育心理学的原则,改革课堂教学,激发学习的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心,从而更积极地投入到学习活动屮去。因此，小学数学教学应增强形象性，帮助学生形成探宄的兴趣和习惯。通过创设生动活泼的教学氛围、设计形象有趣味的教学过程，引导小学生乐于学习、乐于探究。其中，特別有必要强调直观原则，将抽象概念具体化,便于学生理解与掌握。小学三年级数学教材中安排了关于“克、千克和吨”的内容,要求学生认识重量单位，知道1克、1千克大约的重量，会进行相邻重量

4、单位之间的换算。有一位教师在教学中分这样几步进行:①以实物直观的方式引导学生感觉1克、1千克的重量。学生在亲自掂一惦的过程巾，对克与千克的重量单位有了初步的感性认识。②在直观的基础上，引进1000克=1千克的进率关系，并且在大量实例的基础上帮助学生加深理解。③在多媒体课件屮提供大量与教材相关的信息，如大桥载重量、大象重量、集装箱重量,在这一基础上引入“吨”的重量单位,并掌握1000千克=1吨的进率关系。数学既是对生活的抽象，又与生活有着广泛的联系。上述教例的成功之处,即在于创设良好的、适应小学生探究的教学环境，激发学生探究学习的心理，促进了学生主动学习，具有长远的意义。能唤醒、鼓舞、

5、激励学生用自己的内心体验学习数学的乐趣，能激发学生探索精祌，且不会影响数学教学的科学与高效,恰恰是小学数学需要加以研宂的重要课题。三、小学数学教学应增强参与性布鲁姆的教学观主张学生在学习中的“积极参与”，我们从中可以看到：小学数学教学增强参与性，体现了教育规律，也是学生探究能力形成的需要。教师应创设各种有利于学生积极参与教育过程的环境，让他有更多的独立感知、观察、思考、想象的机会,有更多的发挥g己才能、锻炼才能的机会。教师同时注意培养学生参与的能力，指导学生学会“参与”。积极参与的木质是要让学生通过自己的努力获取知识，获得发展，因为只有学生广泛地参与学习，他们的主体地位冰有保证，他们

6、的主体作用冰得以发挥。增强参与性，要求数学教学应更多地为学生的尝试、自学创设机会，使学生参与学习成为可能，保证学生在学习过程屮的“参与率”与“参与度'比如，“小学数学课堂自学讨论探宄模式”，就十分注重学生学习活动的参与。这种模式体现出这样几个要点:①学生的参与贯穿课堂教学的伞过程。即使在“新授”环节，也是在学生自学与讨论的基础上，师生共同归纳,探宄规律;②学生参与面广。该模式在教学方式的选择上，突出小组探宄学习，使得全体学生都有可能直接参与学习与讨论，保证大面积提高课堂教学效益;③提高参与的层次。我们注意到模式的各个环节都提出学生参与的要求，如在反馈阶段，逐步引导学生自我评价，深入探

7、究新知。学生参与学习活动，不仅有“量”的要求，而且有“质”的要求，即参与的效率。要提高“参与”的效率，一个很重要的因素，就是设计学生参与的载体，如操作学具、操作电脑等。四、小学数学教学应增强指导性传统教学中教师把教学的重心放在知识的传递上，而不关注学生的学，课堂成了讲堂。现代教学要求学生积极投入学习活动，这也对教师原先的作用提出了挑战，教师必须成为学生课堂学习的指导者、组织者、引导者。教师要以学生的学作为教的基础和依据，努力形成教学中信息的双向和多向积极交