谈谈小学语文课堂教学中的朗读教学

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1、谈谈小学语文课堂教学中的朗读教学河北省安新县寨里乡东马村小学曹小淼071600【摘要】：语文课学习的重点是学习语言，而读是学习语言的重要方法之一。朗读在小学语文教学中占有极为重要的地位，我们要把朗读训练贯穿于小学语文教学的全过程。小学语文教学中指导朗读的方法有多种多样。在朗读训练中要注意技巧，提高朗读训练的有效性，让学生乐于读。【关键词】：小学语文、朗读教学、激发思维、《语文课程标准》“实施建设”中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励

2、学生选择适合自己的学习方式”。在语文教学中运用情境教学，使之优化，可以提高教学效率。俗话说“好书不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，从而提高课堂教学效率。一、教师范读，感染学生。正如哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师的范读是必不可少的。好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。同时也对教师提出

3、了一种更高的要求：首先，教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，其次，教师再给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师范读是用自己的真情去激发学牛.的感情，使学生从教师身上获得情感信息,进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。如：在教学《大海睡了》一课，我范读吋让学生闭上眼晴，去感受大海睡觉了的静一只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。二、精心备课，因材施教要想

4、打造卓越的语文课堂阅读氛围，在课前，教师得先和课本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。作为一名语文教师备课，只有教师本人深入解读文本，才能令教学设计多样化、创新化、个性化，才能调动小学生积极参与课堂教学的激情，为学生提供生动活泼的奋用知识，提高学生学d语文的兴趣。在备课时，教师要针对学生的基础知识、基础技能和认知发展水平，明确课前的基础知识、基本技能的要求，以及思想教育和一般发展的要求，树立整体观，根据教学大纲的要求，深入钻研教材，找出学内容重知识和技能的关系，力求设计一个全面、明确、具体、适度的可操作的教学0标。同吋，在课

5、堂上要放下架子与小学生交流，营造一种平等、民主、宽松、和谐的语文课堂教学氛围。由于学生的文化基础和素养具奋一定的差异，教师更应该做的不歧视、不打击、不挖苦，帮助有些小学生克服自卑的心理，令他们建立起能学好语文的自信心。对那些综合素质较差的学生，适当地降低难度，对他们要少批评多鼓励，使他们能感受到成功的喜悦，从而树立起坚强的自信心，并建立和谐民主的课堂氛围,然后再慢慢提高要求，一步一步来，最终完成教学任务。三、重点段落，着重朗读。朗读指导也要讲宄方法，注意有的放矢地组织训练。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用

6、较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如三年级语文《春天的小雨滴滴滴》，生动形象地描绘了一个美妙的世界。教师在指导朗读时，一、读准字音。首先，要重视拼音教学。中年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文。对拼音教学，要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。如：“品尝（chang）要读准翘舌音；盖儿、一会儿、一块儿等这些“儿化”韵的读法是发出词语的音后接着把舌头翘起，“儿（ér）”不能单独读；月亮、衣服、木头、轻轻

7、地、这里、星星等，带点的词要读轻声，朗读轻声的技巧是“轻”、“快”、“带”，轻轻一带，字音就又轻又快。第三，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。二、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第三，让学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。如：顿号停半拍（击半掌，一下一上为一掌）

8、，逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经过一段吋间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。三、读出语调。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上