谈谈朗读在语文教学中的魅力

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1、谈谈朗读在语文教学中的魅力　　朗读是小学语文教学中一项重要任务，它是口、耳、眼、心并用的过程。有感情地朗读课文，对领悟课文内容，增强语感，陶治情操等，起着其它活动所不能代替的作用。朗读也是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道。它是我国语文学习的传统方法，同时又是现代语文学习的一个关键环节。　　古人说：“书读百遍，其义自现。”通过反复吟诵和背诵，使低年级小学生对文章内容了然于心。在执教《胖乎乎的小手》一课中，我采用了多种形式的朗读，使孩子们深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。　　首先，我先让孩子们自己大声朗读

2、课文，用填空的形式概括了文章的主要内容，如：课文写了——用——帮助——做事情。这个问题一出现，孩子们纷纷举起了小手，争先恐后地抢着回答。这是孩子们在预习时的朗读起了作用，可见是朗读使他们领会了作品的思想内容。　　其次，我让孩子分自然段朗读，逐步加深对文章内容和形式的理解，这是为了让学生读熟了，那老师的讲解才有用。假如学生对课文一点也不了解，老师就讲啊讲啊，学生只会听不懂“云里雾罩”，不知所云，这样讲有什么用？　　再次，我让学生看电视，听朗读，运用现代化手段促进孩子感情文本。学生们一双双眼睛盯着屏幕看，小嘴跟着屏幕小声朗读，

3、感受朗读的语调，领会作者所流露的真实情感。　　最后我让孩子们找出全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画了，这个问题刚一出口，学生们立刻举起了小手，这便是几遍朗读下来学生已对文本有了理解。学生们准确地找出爸爸，妈妈和姥姥的话。这三句话的出现便要对学生的朗读进行指导，让学生分别体会长辈们说话时的语气，引导学生读出知蕴可亲，满怀关爱和夸奖的语气。长辈的话有了准确地语气来读，那兰兰的话应该用什么语气来读呢？学生知道兰兰是小朋友，因此说用小朋友的语气来读。　　语文学习重视读，作为语文老师更要具备范读的本领，老师不会范读，更谈不上指导学生学

4、好朗读。老师要想具备范读的本领必须从以下三个方面入手。　　首先，要领会作品的主题和作者所表达的情感，在此基础上，再来研究朗读的形式和基调，然后寻找作品语音链上的主旋律，进一步分析作品的节律，适度地运用语音技巧，来准确而充分地表达作者的思想感情，如朗诵>中的‘在这里，在这里，在这里’，应以缓慢的语气来读，声音低沉，感情悲痛，这样才能表达诗歌的思想感情。可见，领会作品思想内容的重要。　　其次，找准贯穿整个作品的思想情感的主线，老师必须准确把握作品的主旋律，在朗诵中做好示范，用自己的语调来感染学生，使学生能从老师的范读中体会作者

5、表达的情感，可见身教重于言教。　　再次，老师应对作品进行仔细的分析，以确定朗读材料哪能该停，哪该延，哪该轻，哪该重，哪该高，哪该低，并且用朗读的符号作出标记。如在执教职工《胖乎乎的小手》课时，有这样的四个句子：全家人/都/喜欢/兰兰画的/这张画。这/胖乎乎的小手/替我/拿过/拖鞋呀！这/胖乎乎的小手/给我/洗过/手绢啊！这/胖乎乎的小手/帮我/挠过/痒痒啊！我运用朗读符号作出标记，范读时也出示句子边领读，使学生读出了作品的节律。　　最后，老师在朗读时要把感情把握准确，适当运用语音技巧。老师范读要对自己的语音有所控制，不要太

6、造作，不要太夸张，不要像在舞台上表演一样，不要语音变化太大，如果感情表现过分，学生们会抑制不住哄堂大笑，这就适得其反了。　　朗读是语文阅读教学中不可缺少的环节，那么仅靠老师的范读就能调动起学生喜欢朗读的兴趣吗？当然，这是不够的，需要老师设计一些小活动，巧妙地调动起学生朗读的兴趣与热情。如所故事录音，培养学生的字正腔圆，感受语言，语感，体会朗读的乐趣，也可以开展朗读小比赛，让学生互评朗读的成功与失败，能做到择其善者而从之，其不善者而改之，学会取其精华，弃其糟粕。　　我想，如果我们每位语文老师，都能视朗读为阅读教学中的重中之重

7、，注重朗读的培养，注重朗读能力的提高，更注重朗读方法，技巧上的训练，那语文教学中的阅读教学就更容易吸收，更容易领会，那样就不需要老师夸夸其谈地讲解了，而文章的思想内容便在朗读中显现出来。