谈谈初中数学教学中的德育渗透

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1、谈谈初中数学教学中的德育渗透（南部县老鸦镇九年一贯制学校南部637300）在学校教育中对学生进行德育教育，有不少老师认为，这是学校领导和班主任的事情，或者是语文、历史、政治等学科教师的事情。数学是自然科学，没必要进行德育教育。实际上这是一种错误的认识。党的教育方针明确要求我们教育要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而《中小学德育大纲》也作了明确强调：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”因此，在初中数学教学中对学生进行德育

2、渗透，把学生培养成德智体美全面发展的接班人，是党和国家赋予我们教师光荣而艰巨的历史任务，也是我们初中数学教师不可推卸的职责。那么，在初中数学教学中，怎样对学生进行德育渗透呢？一、发挥教师榜样示范作用，对学生进行德育渗透在初中数学教学中进行德育渗透，其德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。在此过程中，教师自身的形象和教师体现出来的一种精祌对学生的影响是巨大的，也是直接的。所以要充分发挥教师榜样的作用。平时，教师衣着要朴实，生活要俭朴，言谈举止要得体，行为要合法，时间规定要遵守。教学时，教师的板书设计

3、、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样，学生在学习时就能潜移默化的受到老师榜样的影响，对以后的学习工作都有巨大的推动作用。二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透在初中数学新教材中有许多例题和习题都蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中深入挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育因素有机地结合起来，从

4、而实现数学教学、育人的双重功能。比如，教材中出现的一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导学生从教材通向生活，把教材承载的价值、0标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值0标。比如，《生活中的数据》其中有一节《一百万冇多大》，我没冇局限于课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，

5、描述自己心0中的一百万，学生积极发言，老师还可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学八年级第一章《勾股定理》吋，可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明,在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多

6、得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。三、介绍数学史知识，对学生进行德育渗透在初中数学教学中，可以给学生介绍数学史知识，以对学生进行德育教育。比如，在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《有关几何的一些知识》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，我告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就已经冇了辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计

7、算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩0。现代，我国科学的丰硕成果，同样也令身居世界各地的中华炎黄子孙引以自豪。我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验中，为经济的发展创造了很大的价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺W尔奖等，这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而II也激励起学生学的积极性和进取精神。四、使用多媒体辅助教学

8、，对学生进行德育滲透在初中数学教学中使用集声像动画于一体的多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，很顺利地使学生学＞』新知识，并受到德育教育。例如，在教学“圆”吋，为了让学生更好地了解圆的形成过程及在现实生活中的应用，我设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片课件，并配上相关的解说词。随着飞船的升空，学生的心情激动