谈初中语文阅读教学策略阚凤贤

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1、谈初中语文阅读教学策略阚凤贤吉林省榆树市太安乡中学阚凤贤〔摘要）语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所侣导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。〔关键词）初中语文阅读教学教学策略阅读木身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受能力，理解、欣赏和评价的能力。作为教学一线的语文教师，怎样才能更好地进行语文阅读教学？我认为可以从以下几

2、方面做：1以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文木解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文木之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文木进行交流、碰撞和对话，并理解文木，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在

3、阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、牛.活世界当作重要的课程资，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学牛.新知识的建构。2倡导合作探宄的学习方式，为自主学习提供交流平台要在语文教学观上实现根木的改变，只要把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才能与教师进行平等交流，才敢于表现自我，张扬个性。唯有交流才能思想与思想交锋，唯有交流才能观点与观点撞击，才能在学生大脑

4、中留下刻骨铭心的印象。交流需要三方面的保障：淤时间保障，给学生充分的吋间去发现去思考去表现自我；于舞台保障，给学生明确的任务指向和宽裕的活动范围去讨论去探究去体验成功；盂机遇的保障，给学生大显身手展示风采的机会，人人平等，才能调动绝大部分冋学的学4积极性。3激活阅读主体的情感体验，积极开发利用动态生成的课堂资课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探宄者，都面对着新问题，对文本都能在已奋的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相

5、互启迪,而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。追寻作品的原初意义，默默进行着思想交流和情感共振，学生的情感资库一旦被激活，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维0标”将会得到实现。4确立民主、科学、个性三大理念在多年的语文教学工作中我深深体

6、会到:要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合,这样才能收到良好的教学效果。作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。记得一次上《捕蛇者说》文中出现一个生字“莅”，事先没去査字典，念成了w侉i,一男生马上纠正：该念I佻。我没管他，仍然教全班同学念w侉i，固执得很。下课后，有几个学生拿来字典，跟我评理，后来上课，我郑重其事地表扬了那位男生，并当着全班同学承认老师念错了，检讨了自己，也顺势给Ml学们提出了希望，老师讲的也可能有错，要敢于指出，结果掌声

7、四起，学生们也愿和我交流了。我特别注意照顾差生，不歧视、挖苦、嫌弃，对他们做到理解、关心、尊重、信任、严格、宽容。允许班上学生有独特见解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指导学生制定符合阅读自身规律的阅读计划，教会学生阅读方法、做学习笔记。5利用多媒体让学生走进直观形象，音形俱全的动画世界学校每班都奋网络电视、班班通的多媒体。用课件进行阅读教学能加深学生的印象，激发他们的兴趣，尽快地捕捉到需要的信息。例如《济南的冬天》随着画面的变化，幻灯片的变换，卧在小山中的一座老城、顶着雪花的矮松、露出粉色的山腰出现在冋学们眼

8、前，耳朵里听着抑扬顿挫的朗诵。学生犹如身临其境、亲身感受济南冬天的“温情”，对于济南冬天特有的动人冬景就理解体会了。学习《飞红滴翠记黄山》的吋候，随着解说声情并茂的解说，出现了黄山顶上的日出、云海，黄山上的奇峰怪石，驰名中外的迎客松。Ml学们惊叹我们祖国山川的神奇美丽，理解了徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”对黄山的赞誉。