谈创新教学在手工课《剪贴画》中的初探

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1、谈创新教学在手工课《剪贴画》中的初探【摘要】采用现代教育技术手段，让素质教育在教育教学中进行创新教学，能培养学生的创新意识和实践能力，能促进新型教学模式，使学生在轻松愉快屮得到创新意识和实践能力的培养，并且在不同程序屮接受美的教育、感受美的熏陶，从而成为学习知识的创新者。【关键词】创新教学手工课教程设计发散思维【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)11-0129-01如何采用现代教育技术手段，让素质教育在整个教育教学、课堂内、外得到充分的显现，从而培养学生的创新意识和实践能力，这是教师值得探讨的问题，带着这个问题，笔者对手工课《剪贴画》

2、进行了创新教学的初探。手工课可以培养学生的观察、动手、操作、审美等能力，能使学生获得丰富的知识，运用现代教育技术手段进行手工课教学是传统手工课不能比拟的，传统的手工课教学，只能通过以教师为中心的讲解来传授知识，听者感到枯燥无味，实际的操作是把准备好了的现成图形剪一剪、折一折、贴一贴等制作出来，无论从形状还是色彩、图纹等来看都显得较呆板，限制了学生学习的范围，严重阻碍了学生诸多知识的学习和发展。现代教育技术手段直观形象、色彩艳丽，而且具有表与里、虚与实结合相互转化的特点，运用其进行手工课教学，可打破时空方面的局限，且不受教材内容和课堂传授方法的限制。在教学《剪贴画》一课时，学生在

3、掌握了剪贴画的全过程后，不仅能拼贴普通、简单的剪贴画，还能拼贴出形状、图纹、色彩各异的精美漂亮的剪贴画，这是由•丁•在教学屮教师使用了Photoshop、coreldraw软件进行编辑指导。教学伊始，教师对学生设疑问题，用剪贴的方法能拼贴出各种各样的风景画，还能拼贴出哪些呢？还能拼贴哪些颜色呢？能拼贴哪些图案、花纹的剪贴画……通过设问进行发散思维的引导训练，从问题的发散点入手，让学生围绕发散点展开丰富多彩的联想，学生边说，教师边用鼠标点出风景、人物、图案等形状不同，大小各异的图形，随着此变化，引出剪贴画的不同作用、用途及生活各方面的联系，进一步激发学生的情趣。随着思维的拓展，教

4、师把问题引向深入，教师让学生以冷色调为发散点进行联想，根据学生所说，教师用鼠标点出课件中以绿色调为主的各种图形。教师再问：哪几种图形剪贴以后拼贴起来最美，学生又从市美角度出发，设想以形式不同的风景、人物等引出剪贴画的变化，再以颜色各异的图形引出各种形状的剪贴画……，这些过程由投影屏幕进行同步显示，增添了情趣，使学生丰富了知识，开阔了视野，加深了印象。这是一节创新的手工课，创新带出了新思路、新思维、新艺术……，教学结果表明，本节课达到了预期的教学效果，以下是我进行手工课创新教学的几点体会：一、注意创新教程的设计“教程设计”，就是应用系统方法分析研宄教学问题和需求，确立解决它们的方

5、法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教师应充分发挥电教媒体的作用，借鉴以往的教学经验进行创新教程设计，创新教程的构建既要有程序地按教学步骤进行，又要用创新思路设计艺术性教程。既要结合教学找到目标、内容的特点，又要从解决教材重难点入手进行精心设计。二、注意确立学生的主体地位学生是学习的主体。教学成功与否，学生与教师相互配合、相互协调、互相激励的程度相关，因此教学中心必须摆正主导者与主体者的关系，不断地确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，使学生在教师的引导下积极主动地学习，成为学习的主体者，成为学习知识的创新者。三、注意创新学习氛围的创建第一，在课堂教学过程

6、屮，在接受教师传授知识的同时，学生很多时候处于紧张、拘束的状态，显得“胆怯”，教师应采用不同的教学方法，随时注意消除此状态，使学生思想放松、思维活跃，让他们大胆地参与创新活动的学习。第二，保护学生的学习热情，每个学生思维程序和准确度都不一样，难免不完整或出现错误，教师应用有效地引导方式给予引导，不要对学生进行指责、批评，保护学生主动学习的热情。多给学生学习的机会，让他们在温馨和谐的学习环境屮学习文化科学知识。四、注意实际操作的指导手工课内的实际操作教学，应采用现代教育技术手段，教学中的关键是媒体使用时机。手工课上，实际操作的环节较多，教师应在适时使用电教媒体进行示范的基础上进行

7、实地指导，对学生进行实际操作能力的培养。五、注意创新艺术意识的树立在自制CAI课件屮，对图像、画面设计、放映程序的设计、颜色选配、声音的音质等都要有较强的创新艺术，使学生不同程度地接受美的教育、美的熏陶、显现美、审视美、感受美。六、注意训练思维的引导“发散性思想是创造性思维的一种，是指多种联系，多种角度，沿着不同的方向去思考可能存在的不同答案，寻找解决问题的方法和途径。”要培养学生的创造能力，教师必须设计各种不同的训练思维方式，用科学内容与合适的方法激发学生，促进其创造潜能的发展。综上所述，