谈初中英语快乐教学

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1、谈初中英语快乐教学甘肃省白银市景泰县第三中学潘敏华（摘要）所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为木”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师牛.共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。（关键词）教学方法快乐学习初中英语中学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，而动机和兴趣乂需要一定的载体，愉快教学就是最好的载体，因此在中学英语课堂教学中合理巧

2、妙地砬用愉快教学，能让学生轻松愉快地学习，提高教学效率。1充分利用教材，发掘“兴趣点”中学英语教材课木中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如JuniorEnglishforchinaBook1A袁Unit3NumbersinEnglish中，可充分利用书木中插图汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行0耀10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。在.完成数字教学后，教师引出What袁syourbikenumber?等句型让学生分组展开活动，这样，学生在游

3、戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。2寓教于乐这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原则的基木涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐兴趣的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基木精祌是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中吋，最能发挥其智能操作水平，因而快乐兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生

4、的快乐和兴趣情绪，但其0标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。3以情施教顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导

5、情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生,以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。4情感交融教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递，师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”赞可夫在《和

6、教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。5开展小组竞赛，培养“兴趣点”在英语教学中，教师要能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学兴趣。教师要尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起-种较高的自信心。如学生在冋答问题时，教师多使用good袁great等赞扬性的语言恭贺学生；用Itdoesrftm

7、atter袁I'msure噎等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。6用媒体增强“兴趣点”实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。随着现代教学技术的普及，录音机、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师对语言的充分理解和情景的把握起着重大作

8、用，而且为学生创造•-个轻松冇趣的学环境，增进学生的兴趣冇着特殊的作用。在课堂教学中,学生的学4兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，抓住“兴趣点”，展示“兴趣点”，在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面，人面积提高英语教学质量的作用。