谈初中数学课的教学语言

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1、谈初中数学课的教学语言吴瑞平（摘要）在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基木素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快乂引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。（关键词）教学语言课堂教学初中数学1口头语言口头语言是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空

2、间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。1.1准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注重的持久性差，抽象思维发展不够。U头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。同时，U头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所有话都听完记住，假如学生刚好听到和记住“随便”的话而漏

3、过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。1.2风趣的语言能活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。要使学生对所教的学科产生爱好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而老师幽默风趣的语言是最易激起学生爱好的工具之一。学生天天要上七八节课，对不断“重复”的45分钟总觉得枯燥无味，而且连续高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，这吋老师就可以利用U头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛,起到调节学生情绪的作用,将会有事半功倍的收获。如在上“有理数的分类”吋，可给学生设计

4、这么一个问题：“请把下面的小朋友分别带冋各自的家。”接着，又提出问题：“它们的家都在路边，现在由于公路改造，只能留两间房子，请你把长得像的小朋友安排在同一间房子里。”最后，当“零”自己孤零零地站在屋外吋，又提出：“怎么办，它站在外面会被大灰狼吃掉的。”此吋，学生们马上争先恐后地发表自己的看法，课后，学生纷纷表示这是他们读书以来最爱的一节课。由此可见，枯燥的书面语言，假如能用简明幽默的语言描述出来，还可收到强化记忆和理解的功效。1.3亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其

5、在新课改中，这一点更得到了充分的体现。新课改的课程要求教师走下千百年以来“师道尊严”的神坛，以一个合作者、参与者的身份与学生一起做一做，练一练，与学生进行平等对话。那么，要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。2体态语言体态语言是指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。教学假如能正确运用体态语言，可以为老师控制和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与学科间的情感交流。2.1表情语言心理学家发现，当人们面对面进行交谈吋，所获得的信息有很大一部分是

6、从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。如课堂上冇学生开小差，一个严厉的眼神能使他迅速改正；学生冋答对问题，一个赞许的0光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，假如一位教师总是一种表情，就会使学生的注重中心由于缺乏变化而轻易分神。老师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以使学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。如讲述一位科学家的成就吋，一个崇仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。2.2凡是做老师这•一行的人，说话吋非常喜欢打手势，其实这是

7、一个职业习惯。一般来说，老师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。手势冇吋还可起到U头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。3板书语言板书不是讲授内容课本知识的重复，而是对教学内容的提炼和概括，是画龙点晴的启示。板书语言受空间限制较大，但吋间延续性、对重点内容突出性强，老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。3.1板书的计划性。要求老师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性地进行板书设计，让学生更清晰地把握知识的重点和理解的要点。板书的先后

8、顺序还能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，从中看到思路和方法。而通过板书的位置设计还可以让学生看到知识点间的联系和不同，把握到知识的脉络框架。3.2板书的启发性