三生课堂教学模式研究结题报告

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1、《三生课堂教学模式》课题研究结题报告一、课题的提出“三生课堂”是区教研室提出的课改方向，我校结合自己在已有的“三五三六”教学模式的基础上开展“三生课堂”教学模式研究。本课题主要研究“三生课堂”教学模式是什么？如何在课堂屮的应用？如何提升教学质量？与我校原有的教学模式怎么融合？其重点就是教学模式“导学、互动、展示、评价”的提出,难点在于在课堂屮的运用和怎样提升教学质量。本课题省内外专家同行从教学研究、教学设计、课后反思等方面进行了深入的研究，为我们今后的研究指明了方向，同时也为我们今后的研究奠定了坚实的基础。二、课题研究的背景1、时代背景现代社会要求公民

2、不仅具有一定的知识水平和实践技能，还要具有较高的科学文化素养和人际交往能力，我们只有改变以往陈旧的、忽视学生自主意识“以师为本”的教育方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、善于思考、勇于探索、勇于创新的合格公民。2、学生学习现状我校地处农村，虽然毗邻县城，但生源质量相对较差。农村学生普遍缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和锲而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学，自主学习能力较差，正是这些因素制约着我镇屮小学生健康、持续、良性发展。3、我校师资情况近年来，学校在教学

3、屮提出“三五三六”课堂教学模式并实施精细化管理,绩效考核制度在不断完善、各项工作也在口益规范，教师的积极性得到了较大的发挥，教育、教学质量也有了一定的提高，但新课程改革尚未取得根本性改变，学校教育质量依然不尽理想。“以师为本”的课堂教学仍然充斥着校园，教师的教学理念需要转变，新课程倡导的教学方式急需建立。4、学校研究现状。我校正在实施“三五三六”课堂教学模式研究，我们研究的理念是先学后导，缘学而导，导为促学；学生在学习新知识Z前要根据老师编制的自学案进行自学，教师根据自学情况，进行缘学而导；每个单元学习结束要设置反馈课，用以巩固提升知识和技能。我们课堂

4、教学模式虽然取得一定的研究成果，但从理念上仍然没有脱离“师本”教育的窠臼，仍然没能使学生得到进一步的解放，未能激发学生积极向上的情感，没有更好地放飞学生的思想。三、课题研究的理论依据1、建构主义理论：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述

5、为本课题的研究提供了实质性理论支撑。2、人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。3、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有

6、得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。四、课题研究的目标我们研究课堂教学有效性，强调教学有效果、有效率、有效益。我们实施“三生课堂”就是想在有效益这一层面做大文章，不仅提高学生目前的学习成绩,而且激发学生的生命意识，为学生终身发展奠基。1、通过实施“三生课堂”，转变教师观念，提高实验教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放岀来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。2、通过实施“三生课堂”，在教师的帮助引导下，使学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学

7、习态度，让学生在积极主动地参与学习、参与管理和实践活动中，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到斥学的自我发展与提升的良性循环的道路。使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来实现“让生命插上理想的翅膀”的教育理想。以“三生课堂”理念作支撑，以“三五三六高效课堂”教学模式为基础，构建“高效三生课堂”，经过扎扎实实的研究过程，最终实现高效果、高效率、高效益和生活化、生成化、生命化的“三高三生”研究目标。五、课题研

8、究的原则1、开放性原则在进行“三生课堂”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素