《“2025”课堂教学模式研究》结题报告

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1、湖南省教育学会“十二·五”立项课题《“2025”课堂教学模式研究》结题报告常德市第十三中学课题组2015年9月27日9《“2025”课堂教学模式研究》结题报告湖南省教育学会“十二·五”立项课题常德市第十三中学课题组执笔：罗功元李永祥金政权一、问题的提出素质教育要解决培养什么人和怎样培养人这两大问题，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革。它的实质，就是全面贯彻党的教育方针，是当今时代条件下党的教育理论与政策的集中体现，是马克思主义人的发展观的发展成果。它的基本价值取向是以人为本、育人为本，是面向未来、促进学

2、生全面发展的教育。在我国，素质教育的提出大概是在20世纪80年代，是在改革开放的潮流下的一个教育领域的革新。素质教育包含着对人的内在素质和外在素质，是对受教育者一次全面的素质培养，能力的提高。素质教育的提出无疑是为教育领域开辟了一个新的时代和方向，通过多年来教育者不断的努力，素质教育逐渐在全国教育领域得到推广与发展。但由于受到时代发展与社会因素的限制，素质教育是否真正落到实处与国家对人才培养的需求还有较大差距，这就需要教育工作者静下心来去探索、去实践。联合国教科文组织把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的

3、共同追求。其中自学能力已被定义为21世纪重要的生存概念，合作能力定义为21世纪的发展能力。我们现在需要打造自主的课堂、探究的课堂、合作的课堂、高效的课堂。培养学生自学习惯与能力，树立合作意识并形成合作能力。实践自主、合作、探究的学习方式和教师成为学生学习的引导者、帮助者、组织者、合作者的理念，把课堂真正还给学生。从我校的情况来看，建校初，学校根据校情，进行了分层教学实验，取得了一定成效。但年级分层教学遇到了一个瓶颈：与均衡教育相悖，损伤了部分学生自尊，挫伤了部分教师积极性。这些瓶颈体现在以下两个方面：1.学生、家长超负担学生

4、的书包重了睡眠的时间、锻炼的时间少了；学生的作业多，升学压力大了。学生累，家长累，整个家庭累。为什么学生喊累、家长喊苦？为会么负担这么重？症结在哪里？原因归结到课堂，是课堂不和谐，没有效率、没有高效率。可能主要是老师把知识通过备课后讲明白了，学生却没有弄明白。2．教师超负荷教师教学非常辛苦，“时间+汗水+泪水”，“日光+灯光+星光”，为什么会如此呢？症结在于老师们习惯把“题海战术”当作胜利的法宝，加重了学生的负担，也加重了老师自身的负担。老师没有将课堂还给学生，没有将发言权交给学生，没有将学习权放给学生。也就不能充分地相信学

5、生，这样学生学习的潜能与激情便不能被激化。传统的单向的教学模式已经无法适应社会发展的需求，无法跟随信息社会的大容量知识的脚步。于是我们提出了“尊重·幸福”的办学理念，在尊重师生的前提下推进课堂教学模式的改革，也就要求我们构建起适合我校的新的课堂教学模式。部分教师大胆实验尝到了甜头，全校教职工都意识到学校要实现9跨越式发展，就必须更新教育观念，深化课堂教学改革，抓实抓细课堂教学主阵地，增强学生学习动力、学习能力和学习毅力，全面提高教育质量。我们提出“2025”的课堂教学模式改革，就是要充分地尊重和相信学生，教师的课堂讲解必须控

6、制在20分钟的时间内，学生自主学习、合作探究的时间在25分钟以上，将课堂的时间和空间上还给学生。二、文献综述1．研究的现状及水平①杜郎口中学的“三三六”教学模式即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。②洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学

7、生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。③东庐中学的以“讲学稿”为载体的课堂教学模式具体做法是，备课组中业务素质高、教学能力强的教师先准备讲学稿，然后经全体教师集体讨论定稿后，供教师与学生共同使用。课堂上，老师只用15分钟的时间讲解教学的重难点，学生根据“讲学稿”的内容以自学为主，疑难问题可当场提问

8、、讨论。这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。④宁夏的《中学生英语自主学习能力的培养》课题研究其主要研究内容是：中学生英语学习现状的调查探究；中学英语“自主学习”的内涵及方法途径探究；自主学习与课前预习性作业的布置与处理。自主学习与课堂