让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展

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1、让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展戴舜琴林佑刚(上海市徐汇区逸夫小学，上海2(X)237)一、关注发展与和谐学校管理离不开学校的人、财、物、时间、空间和信息这六大要素，某中人的管理是最根本的管理。德国学者鲍曼曾经说过：“管理就是领导有意识、有目的地对人施加影响。”而人是活生生的生命体，人是各有个性、各有特长、各有需求、各有自身利益的。如果不考虑这些差异,用同一标准、同一模式、同一要求來管理,很可能就把活人管“死”；但如果任凭这些差异由发展、放任流,又会把学校管“乱”。笔者从长期的学校管理工作实践屮体会到,正确的管理方法是充分发挥和提升每个成员的生命力量、自身价值，恰当处理每

2、个生命体之间的关系，两者兼顾，相辅相成。这种管理的实质，就是“以人为本”的管理理念,充分尊重学校的毎一位师生，将其能量释放至最大化，让学校处于一种和谐可持续发展的生态环境。管理需要关注生命,关注每个生命体的成长和发展仁、因此,上海市徐汇区逸夫小学倡导学生进行生命活泼的自主学习，在创造性的学习活动屮充分发挥自己的潜力，巾此形成了学校创造教育的特色;与此同时，我们坚持引导学生德智体美全面发展，并以德为先，从培养良好的行为习惯做起，最后落实到做一个现代的、文明的、有国际意识的中国人，由此提山了“尚德、益智、添能、立人”的八字校训。对待教职工，同样坚持尊重人、关爱人、发展人的原则，让每

3、个教职工都心情舒畅地发挥自己的最大潜能做好工作。在为学校教育事业作贡献的同时充分实现自身的价值。逸大小学十分提倡“人无完人、人人有才、扬长避短、人人成长”的观点，坚信只要把每个人安排在最适当的岗位上,就能产生最高的工作效率。在提拔骨干时，也尽量根据有关教师的特长确定培养的方向，适合向专业发展的不一定培养他当管理干部，而选拔当管理千部也不一定是学科水平最高的。不能一提到培养骨干就是让他当“官”，也并非所培养的人职务越高就表明培养干部的成绩越大，只有让每个人找到正确的定位,才能最大限度地实现自身价值。和谐是一种协凋、一种平衡。对学生，我们坚持“八字”校训，引导他们在品德、知识、能力

4、、人格方妞平衡地发展，因此在逸夫小学是没有主课副课之分的，每一门学科同样受到重视，既重视基础，又注重发挥学生各自的特长，力求实现个性之间的协调。对教职工，注重建构互补型的队伍结构，包括年龄、资历、能力和个性特长上的互补。学校现有的领导班子是各有优点的人互补，成为优化组合。教师队伍亦是如此，倡导不同长处和短处的教师互学、互补、合作、共享，从而不断提高队伍的整体水平。平时，在机制上力求使教师的付山与得到的回报尽可能平衡，这种回报不只是物质上，也包括精神上的，这样就使大家虽然工作很忙,但工作得开心，工作得心情舒畅。我们要求教师爱每一个学生，同时要求学生尊重每位教师乃至每位学校后勤人员

5、，这样就使师生关系保持和谐。同时办好学校离不开社会的支持，因此，坚持依靠家长和社会力量，不忘为家长和社会服务的责任。学校也不忘记兄弟学校对我校的支持，比如通过举办“逸夫杯”等活动，作为对他们的一种冋报。感谢社会，感谢所有支持、帮助过学校发展的人，不但使学校与社会之间的关系更和谐,也在全校师生中形成一种感恩的风气。发展与和谐，这两者又是相辅相成的，和谐的氛围为每个生命体的充分发展提供了优化的环境，而每个生命体的充分发展，乂使整个集体不断地实现新的更高层次的和谐。二、坚持以人为本1.以办学目标激励人俗话说:“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，办好学校要靠一群人的共同努力，协力先要齐

6、心，齐心就要有共同的0标，因此，我们十分重视用办学0标来激励教职工共同努力。建校十年来，先后制订了五次发展目标:19%年时制订的三年发展规划,提出要办成可供老百姓选择的、在区里有影响的学校;1999年进一步提出要办成素质教育实验校、企区一流、在市里有影响的学校;2田1年区教育工作会议上提出建设文教优势区，率先实现教育现代化的战略目标后，立即召开教代会，制订了2001—2005年的发展规划，提出要把优势区的目标落到学校教育的实处;2003年市教委推出教师专业化发展的要求，学校又及时制订相应的教师专业发展规划;2田5年学校评上市文明单位时，又立即提出建设和谐校园、发扬逸夫特色、适度

7、超前发展的新目标。就这样，一个FI标紧接着一个目标，让教师们不断攀登新的高度。当一个R标达到时，往往容易产生松一口气的懈怠情绪，学校领导总是不断地向教师宣传形势的紧迫，让教师们始终保持一种危机感，经常用“如履薄冰”、“来不得半点疏忽”、“稍不留意，就会被远远抛在后时”这样的话，激励教师们永不满足已有的成缋，始终向着更高的0标前进。这样，教师的上进心和潜力就能得到充分的发挥，同时，也在目标激励过程屮形成了毎个教职工与学校荣辱与共的意识，促进了干群关系及教师之间相互关系的和谐。1.以严格制度规范