让人文教育渗透小学语文课堂教学

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1、让人文教育渗透小学语文课堂教学何宗成四川省剑阁县白龙小学628300在语文教学中，我们应该着重引导学生于语言交流过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。“听”与“读”是语言文字理解能力的训练，主要是对外在信息、知识、文化等的吸收，是内敛的指向人内心的思维过程，是自我精神生活逐渐丰富与升华的过程。因此，首先要培养学生养成一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切声音的博大情怀。教师应多为他们提供、创造多来源的语言信息，让学生充分地倾听与阅读。一、提倡人文教育教学法“一切为了学生，为了每一位学生的发展。”这是新课程标准的核心理念。在阅读课堂中要想真正实现“关注每一个学生

2、”，让小学生去享受学习的快乐、得到发展，就必须大力提倡人文性教学法。有效的人文性教学方法应该是“思考、讨论、交流、反省”，在思考中，体现展示学生独特的思维个性和情感体验；在讨论中，努力使小组中每一位成员的立场得以展现；在交流中使各自的观点受到认可或质疑；在反省中使个体发现认知冲突和内心的矛盾。通过这些形式的交往，我们的课堂教学才能克服大班教学所造成的空洞、低效的弊端，让每一位小学生感受到真正的人文关怀，使无穷无尽的知识从学生记忆的负担变成滋养他们幼小心灵、脆弱生命和美好人性的“维生素”。二、注重教材中的“人文教育”作为语文教师，首先得自己去领会课文字里行间蕴涵的深刻

3、的人文性，才能以此去影响并感染小学生。例如：笔者在执教《夏明翰英勇就义》一课时，将夏明翰简单地理解成不怕死的英雄，可在课堂的互动中发现，有相当一部分学生将英雄理解为不把生命当回事的人。笔者大惊，于是再次深宄文木带给我们的人文信息。为什么他们会不怕死？那是他们热爱生命的表现，牺牲小我、顾全大我，那是为了能珍惜更多人的生命,这是对生命的一种真正的热爱啊!经过调查，95%的学生转变了对生命的看法，心0中真正树立起夏明翰的英雄形象。求真永远是求新的基础，尊重学生的多元反应和独特体验，只奋建立在合情合理领会人文内涵的基础上，才能帮助他们理解高尚的人文精神，真正体现语文教育的人

4、文精神。三、教学中体现“人文教育”1.因材施教，共同发展每个学生都是独立的人，有自己独特的个性,有苏生活感受和情感体验。在教学中，教师应关注学生之间的差异性，对待不Ml的学生要冇不Ml的要求。只有从学生的差异上去关注每一个学生，为学生营造人文性的学环境，才能让学生得到很好的发展。例如：笔者在阅读课上指导朗读吋，让学生自由选一个冋学作为竞争对手练习，然后上台比赛。对于平吋读书不流利的学生，只要他敢于挑战优秀的学生，就给予肯定。在课堂上，只要经过自己的思考、努力，积极举手发言的就要进行肯定。差生的努力尤其要及时给予鼓励，不要因为答案不标准或错误就冷落他，应告诉他：只要努

5、力，你就会和成功越来越近。当学生看到自己经过努力所得到的成缋都能得到肯定吋，他们会为之骄傲，感受到教师的人文关怀，从而产生继续努力学习的动力，促进自身的健康发展。2.加强互动，促进合作小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共冋达成教学目标的教学组织形式。小组合作学能使课堂气氛活跃起来，但也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱，看似体现学生自主发展、进行人文关怀实则搞形式的局面。这就需要建立一套“活而冇序”的合作常规，并通过训练使之形成4惯。首先要合理分工

6、，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地展开讨论、交流、操作、探究的活动；记录员的职责是将小组合作学4过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学4的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不冋活动的需要设立不冋的角色，并要求小组成员既要积极承扪责任，又要相互支持、密切配合、发挥闭队精神，有效地完成小组学习任务。其次，要培养良好的合作学习习惯。一是独立思考，以避免小组交流人云亦云、盲S从众的现象；二是积极参与、踊跃发言；三是认真倾听；四是遵守课堂

7、纪律和合作规则，避免不必要的争论和争吵。1.张显个性，学会自评长久以来，我们似乎已经惯于一种评价方式，那就是被评价者被动地接受来自外部的教师及其他学生的评价。其实，评价也是一个主动发展的过程。在新课程改革中，各国都非常关注评价的主动性。英国曾提出一种“改善学＞J”的评价，它伴随着课程学习的始终，以自我为参照基础，要求学生了解己有的前提，明确学标并知道如何弥补达到0标的差距。德国在对教学评价的改革中也反映了这样一种理念：教学评价应当引入学生自我评价机制。由此可见，评价己越来越重视学生的自我意识与个性张扬。在教学中，如果把彰显个性的机会留给被评价者，引导小学生用自我