让初中数学教学回归学生的生活

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1、让初中数学教学回归学生的生活马向群山东省平度市白埠中学266725数学新课改为教学描绘了宏伟蓝图，作为一名初中数学教师，竭尽全力践行新形势下初中数学教学改革，责无旁贷。我认为，如果我们能引导学生主动地感受数学，就能真正地理解数学、学好数学。一、引导学生在生活中感受数学初中数学学习中有一个比较抽象的概念一一数轴，如果按照传统式说教很难让学生对数轴有木质上的认识；若利用生活中学生熟悉的实物进行辅助教学，就会收到事半功倍的效果。下面就是数轴概念教学的一个片段：我带上准备好的温度计走进教室，手举温度计问：“同学们，我手里拿的是什么？”“温度计！”同学们齐声回答。我接

2、着说：“这节课就从温度计讲起！”我听到有的同学说：温度计有什么好讲的？我说：可不能小看这温度计呀，当我们测量温度时，有时是零上度数，有时是零下度数，有时恰好是零度。如果将温度计水平放置，把它变成一条向两边无限延长的直线，先取一点计作0点（不考虑单位），规定单位长度和正方向，那么像这样的一条直线就叫数轴。对于数学抽象的概念，通过与现实生活的接轨，学生很容易地理解并掌握了。我感觉到数学真正走进了学生的生活中，使学生真正感受到数学来源于生活乂高于生活。学生只有从生活中感受数学，才能真正领悟数学并理解数学。二、引导学生在生活中发现数学平面内点的位置的表示方法是数学教

3、学的一个难点。我特意准备了一些电影票分给学生，让他们在多媒体教室内根据手中的电影票寻找自己的座位，然后就对寻找座位这一问题进行设问：“看你们手中的电影票上有几个数？”学生齐声回答：“两个！”我乂问：“为什么不用一个或者多个数来表示呢？”这时，学生鸦雀无声，疑惑无解。“好!这就是我们今天要学习的平面内点的位置表示方法。”我边说边在黑板上画了两条具有公共原点且互相垂直的数轴，构成了平面直角坐标系。如五排三号中的五相当于坐标系中的横坐标，三相当于坐标系中的纵坐标。如果用平面直角坐标系来表示点的位置，五排三号就可以表示成(5,3)。大家都知道，每一张电影票是对砬着唯

4、一的一个座位，同样，每一对有序实数都对应着平面直角坐标系中唯一的一个点。此吋，多数学生恍然大悟。其实我们的生活中处处存在数学知识，只不过我们有吋缺少数学的眼光。生活中我们只要用心去发现，就会步入科学的殿堂。三、引导学生在生活中感悟数学《数学课程标准》指出：数学的内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和进一步发展需要的知识，冇利于学生体验与探索的内容，冇利于学生认识数学、感悟数学、掌握数学知识并形成技能。感悟依赖于学生的亲身体验，来源于现实的生活积累。作为数学教师，要为学生感悟数学创设奋意义的现实情境，使学生能从情境中冇所感悟、有所得，并在实践操作中获

5、得感悟。在教学中创设现实情境，能使学生真正体会到学4数学的乐趣。如讲数学随机事件，设置如下游戏引入：在一个黑色的袋子中装4个黑球和2个白球，这些球形状、大小、质地等完全相同，在看不到的条件下随机拿出一个球问：(1)你会摸到什么球？(2)摸出黑球和摸出白球的可能性一样大吗？让全班同学参与摸球游戏，并做到记录，汇总，分析。以游戏形式激起学生的探索欲望，使学生可以以饱满的热情投入到学中，使整个学习过程生动活泼而富有个性。要让学生获得更多的直接经验和感受体验，让学生去体会感悟数学的智慧与美，使学生认识到数学来源于现实世界、反映现实问题又高于生活，从而使学生从情境中体

6、验数学进而感悟数学。四、引导学生在生活中应用数学数学源于现实生活，寓于现实，并用于现实生活。在日常生活中，要引导学生感悟知识是在生活中的应用，同吋培养学生用数学去理解和解决实际问题。0前在教学中，数学课堂上创设生活情境逐渐成为数学教学的一个重要部分。在生活中不难发现数学存在于各个角落，只是我们不善于观察和分析。那么在教学中，就需要老师引导学生去发现这些数学问题，从而带动学生主动将课本中的数学运用到现实生活中。例如：学一次函数时，我就让学生用一次函数的知识来解决身边的一件事。一次我去超市购物，一块醒B的牌子吸引了我，上面说购买茶具可以优惠，这似乎很少见。更奇怪

7、的是，居然有两种优惠方法：（1）买一送一（即买一只茶壶送一只茶杯）；（2）打九折（即按购买总价的90%付款）。其下还有前提条件是：购买茶壶3只以上（茶壶20元/个，茶杯5元/个）。由此，我不禁问学生：这两种优惠办法冇区别吗？若买4H茶壶若干以茶杯的话，到底哪种更便宜呢？学生经过思考便很自然地联想到了函数关系式，决心应用所学的函数知识将此问题解决。学生写道：设某顾客买茶杯x只，付款y元（x>3且是整数），则：用第一种方法付款yl=4×20+5（x-4）=5x+60;用第二种方法付款y2=（20×4+5x）×90%=4.

8、5x+72。接着比较之间的大小：d=yl-y2=5x