互联网背景下高职教师专业发展研究

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1、“互联网+”背景下高职教师专业发展研究袁晓洲湖北职业技术学院图书馆摘要：随着信息技术的高速发展，专业教师已经无法通过传统的培训模式获得专业知识的快速更新，依托“互联网+教育”的新型教育服务模式已成为教师专业能力发展的新趋势。本文在分析高职教师专业能力发展需求的基础上，探索在“互联网+”的大背景下如何利用网络资源促进高职教师专业发展。关键词：互联网+教育;专业发展;策略和于段;高职教师;作者简介：袁晓洲(1964—),男，湖北汉川人，教授。研究方向:机械设计与高职教育研究。收稿日期:2017-10-08基金：湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题

2、(2013B320)TheProfessionalDevelopmentofHigherVocationalCollegesTeacherundertheInternetPlusBackgroundYUANXiao-zhouAbstract：Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology,professioneilteachershavebeenunabletoobtainaquickupdateoftheirexpertisethroughtraditionaltrainingmodels.Thenewmo

3、duleofInternctpluseducationhasbecomeanewtrendofteacher"sprofessionaldevelopment.Thisarticleisgoingtoanalyzecurrentsituationandtrytofindouttheappropriatecombinationwithinternetresourcestopromoteprofessionaldevelopmentofteachersinhighervocationalcolleges.Keyword：Tnternetpluseducati

4、on;professionaldevelopment;strategyandsolutions;tcachcrsinhighervocationalcolleges;Received：2017-10-082015年7月国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，强调了互联网与其他产业的协同发展作用，其中“互联网+教育”的协同发展服务模式成为教育服务模式的重点in。该新型教育模式的重点是构建网络化、个性化、数字化、终身化的教育体系，原有的封闭式培训和单纯的学术钻研已经无法满足新型教育服务模式的需求。这就要求教师充分利用网络资源开展学习交流，更方

5、便地了解专业发展现状和趋势，更快捷地更新专业知识。高等教育作为我国教育的重要环节，率先实现“互联网+”的协同模式更是具有表率作用。而在当前高等教育大众化的进程中，高等职业教育作为我国高等教育的一个类型，其地位不容忽视。根据2015年9月教育部网站发布《全国职业教育工作专项督导报告》显示，2014年我国高等职业教育规模首次突破1000万人，在校生达1006.6万人及1。高职院校数量及其在校人数均已达到整个高等学校的一半以上，并且呈现递增趋势。相比于一般高等院校，高职院校普遍具有师资队伍建设不完善，教师培训渠道相对贫乏和教师专业发展等问题固。因此，在“互联网

6、+”的大背景下，高职教师专业发展途径探索成为目前亟待解决的关键问题。1“互联网+”概念及其基本特征1.1“互联网+”概念的提出随着网络信息技术的快速发展，互联网已经渗透到人们生活的各个方面，成为我们生活屮不可或缺的重要组成部分，并形成我国的产业支柱。李克强总理在2015年《政府工作报告》中，首次提岀了“互联网+”概念。同年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，强调“互联网+”就是把互联网的创新成果与各个经济产业领域相结合，以此推动效率提升、技术进步和组织变革，提升实体经济的创新力，形成以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态

7、111。1.2"互联网+”的基本特征“互联网+”的基本特征就是“万物万联，共享共同”，即以互联网为基础形成各领域的跨界融合和协调创新驱动。与此同时，“互联网+”强调尊重人性，重塑结构。旨在打破【口有的限制条件，以其“连接一切”的本性形成产业之间的开放生态链。信息时代里互联网应用技术的迅猛发展给社会经济带來了革命性影响。相应地，“互联网+”的协同合作创新模式也将会给各行各业带来深入的思想启迪。1“互联网+”背景下对教师专业发展的影响2.1教师专业素质呈现出信息化特点专业知识、专业技能和专业态度是体现教师专业化素养的三大方面。随着网络信息技术的进一步发展，在

8、“互联网+教育”的新型教育服务模式的影响下，教师在专业知识讲授过程中使用快捷的网